Непрерывность воспитания может быть обеспечена оптимальной организацией преемственности между детским садом и школой, представляющей собой одну из сторон целостного процесса формирования личности ребенка. Однако, обнаруживается противоречие между необходимостью использования преемственности и недостаточным уровнем его использования в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В практике дошкольного образования обнаруживается противоречие между существующей объективной необходимостью в осуществлении преемственности и недостаточной разработанностью механизмов использования преемственности при обучении дошкольников и младших школьников рисованию.
Если воспитатель будет планировать работу в системе, взаимодействовать с педагогами школы, родителями, учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, использовать различные формы и методы работы в рамках осуществления преемственности между детским садом и начальной школой, то деятельность по обеспечению преемственности между детским садом и начальной школой будет протекать успешно, так как обеспечивается цельность образовательного пространства.
Преемственность - двусторонний процесс. C одной стороны, дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, а главное - сохраняет «радость детства». C другой - школа как преемник подхватывает достижения ребенка и развивает накопленный им потенциал.
Преемственность между детским садом и начальной школой понимается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. - это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе от одной ступени формирования личности к другой.
Готовность ребенка к школьному обучению не имеет определения в психолого-педагогической литературе, однако, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.
В детском саду на занятиях по изобразительной деятельности дети в основном выполняют практическую работу, с произведениями искусства они знакомятся на других занятиях: рассказывание по картине, рассматривание иллюстраций в книгах и т.д. Репродукции картин, скульптуры, произведения декоративноприкладного искусства используются как варианты удачно выполненных образцов. Разнообразны занятия по изобразительной деятельности: рисование предметное, сюжетное, декоративное, лепка предметная и сюжетная, аппликация и конструирование разных видов.
В школе изобразительное искусство становится учебным предметом и не только включает обучение рисованию, но и предполагает знакомство, и глубокое изучение детьми произведений живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства. В школе на уроках изобразительного искусства проводится рисование с натуры, на темы и декоративное рисование. При этом большое значение как учебный предмет приобретает рисование с натуры. Практическая деятельность по лепке, аппликации и конструированию в школе отнесена к ручному труду.
Занятие 1. «Зимняя сказка»
Цель: определить уровень сформированное™ изобразительных умений, интересов и предпочтений ребенка, воображения.
Ход занятия: педагог просит детей вспомнить, какое сейчас время года и чем оно характерно. Предлагает нарисовать зимнюю картинку - сказку.
Занятие 2. «Зимушка-Зима»
Цель: учить детей создавать аллегорическое изображение зимы, передавать сказочный образ через ее наряд; закрепить умение изображать силуэт женщины в длинной шубе; учить изображать мех и хвою елки штрихами.
Предварительная работа: тонирование бумаги в голубые, фиолетовые тона; рассматривание иллюстраций с аллегорическим изображением Зимы; чтение стихов и рассказов о зиме.
Ход занятия: педагог предлагает детям угадать, что за девица прискакала на тройке белых лошадей и нарисовать снежную красавицу. Помогает вспомнить как рисуется женщина в длинной шубке. По окончании рисунки обсуждаются.
В рамках реализации преемственности по обучению детей рисованию в первом классе можно провести урок продолжающий развивать навыки заложенные в процессе дошкольного образования на тему «Зимняя сказка».
Конспект урока по рисованию «Зимняя сказка» для учащихся 1-х классов Тема:«Зимняя сказка».
Вид урока: рисование по памяти и представлению.
Тип урока: заочная экскурсия с элементами творчества.
Цель: формирование способности видеть красоту реальной действительности путём наблюдения; развитие зрительной наблюдательности и изобразительной фантазии.
Задачи: Образовательные: закреплять умение изображать по памяти и представлению; формировать художественно-графические умения; знакомить с произведениями живописи и народного творчества; обучать навыку работы в смешанной технике.
Развивающие: научить видеть красоту природы; развивать у детей потребность в творчестве; развивать психические процессы: воображение, эмоции, внимание; развивать ассоциативное мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, эстетический вкус; вызывать интерес к различным видам искусства.
ХОД УРОКА
- Организационный момент
- Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Сядьте ровно, ножки вместе,
Ручки полочкой на стол,
Начинаем разговор.
- Тему урока я вам пока не скажу, пусть это останется тайной, но вы эту тайну сможете скоро разгадать.
- Актуализация опорных знаний
- Ребята, посмотрите на этот рисунок. На мой взгляд, на нём очень пусто, и поэтому сложно понять, что хотел рассказать нам художник. (На листе ватмана изображен дом и дерево) Давайте дополним этот рисунок. Я буду загадывать вам загадки. Вы, пожалуйста, дослушайте загадку до конца, а потом можете отвечать хором.
- Он из снега слеплен ловко:
Три колобка и нос - морковка. (Снеговик)
- Чернокрылый, красногрудый
Он у нас найдёт приют.
Не боится он простуды,
C первым снегом тут как тут! (Снегирь)
- Большая белая скала
Всю зиму крепла и росла,
Но от весеннего тепла
Скала осела, потекла... (Сугроб)
- Висит под крышей
Кулёк ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосульки)
- Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала
На поля, озёрышки
Белый пух да пёрышки. (Снежная туча)
Рисунок на листе ватмана дополняется изображением снеговика, снегиря, сугроба, сосулек, тучи.
- Какой красивая картина у нас получилась. Теперь можно подобрать название для неё. Как бы вы её назвали?
Зимушка-зима
- Что указывает именно на зимнее время года?
- Итак, вы уже на один шажок приблизились к разгадке темы урока. Ваши рисунки будут связаны с зимним временем года.
- Вводная беседа в виде заочной экскурсии
- Ребята, а вы любите зиму? Почему?
- Красота русской природы в зимнее время года нашла своё отражение в произведениях поэтов, художников, композиторов.
- А где можно увидеть произведения изобразительного искусства?
- Ребята, а вы хотели бы побывать на выставке?
- Давайте совершим с вами заочную экскурсию. Представим, что ваши парты превратились в электромобили на воздушной подушке. Построились в ряды и поехали!
- Называется наша выставка:
Зимняя сказка
- Вот и первый зал:
Зал живописи
Живопись - это изображение на плоскости посредством красок.
- Здесь представлены картины Уколова Владимира Алексеевича.
Можно подобрать картинами другого художника. Во время просмотра картин учитель зачитывает отрывки из стихотворений знаменитых поэтов, подходящие к этим картинам.
- Вот мы переходим во второй зал, который называется «Фотовыставка»
- В третьем зале собраны произведения народного творчества.
Народное творчество
(Показать, например, вологодские кружева.)
- Нам осталось побывать в последнем зале. Здесь представлены работы необычного художника.
Оказывается, и у природы есть свои сказочные картины, и увидеть их можно на оконном стекле. Последний зал называется:
Сказка на стекле
- Пока вы, ребята, рассматриваете эти картины, я прочитаю вам одно стихотворение.
Какой это мастер на стёкла нанёс
Деревья и травы, и заросли роз?
Сотворил он нежную снежинку,
Из воды создав хрустальный лёд.
На стекле узорную картинку
Кисточкой волшебной создаёт.
На одном стекле начертил узор,
На другом - серебром нанёс пышный бор.
Рано утром подойду к окну,
Буду в том бору слушать тишину.
Увижу, как дрожат веточки берёз.
Сказку на стекле начертил мороз.
- И вам, ребята, предстоит рисовать сказку на стекле. Вот вы и узнали тему урока.
- Сейчас мы будем возвращаться с выставки обратно, но не в класс, а в мастерскую волшебников.
По дороге вы должны немножко отдохнуть, поспать.
- Физкультминутка - релаксация
Дети слушают классическую музыку, закрыв глаза. Можно включить, например, Свиридова «Зимний путь».
- Объяснение учителя
- Вот мы и прибыли в мастерскую. Вам нужно, как настоящим художникам, одеться в специальную одежду для работы. А вот и ваши волшебные кисточки.
Стать добрым волшебником ну-ка попробуй,
Здесь хитрости вовсе не нужно особой.
- Посмотрите, какие прекрасные рисунки выполнили ребята из другого класса. Я и вас научу так рисовать, только смотрите и слушайте внимательно.
- Проверим, всё ли необходимое есть у вас на парте. В баночках приготовлена белая гуашь - любимый цвет зимы, а также кисточки, губки, салфеточки, трафареты, и модель оконной рамы. (Модели оконных рам выполняются из картонной рамки формата А4 и прозрачного файла)
- Итак, первый способ выполнения работы. Я беру сухую губку, обмакиваю её край в баночку с гуашью и начинаю наносить на прозрачное «окошко» фон.
Затем деревянным концом кисточки начинают рисовать, пока не высох фон.
- Второй способ - рисование ворсистой стороной кисточки. Сухой кисточкой берём гуашь и мазками рисуем сказочные узоры, снежинки, деревья и т.д.
- Есть и третий способ - набивка по трафарету. Прикладываем трафарет, крепко держим и начинаем губкой выполнять набивку. Затем очень аккуратно убираем трафарет и узор готов.
- Самостоятельная работа
Учащиеся, под руководством учителя, приступают к выполнению работ.
- Итог урока
За несколько минут до звонка, учитель вывешивает на доску модель многоэтажного дома с окошками из чёрного картона, на котором будет собрана выставка детских работ.
(Окошки формата А4.)
- Ребята, посмотрите, какие тёмные, мрачные окошки у этого дома. Но мы ведь с вами волшебники и можем нанести сказочные узоры на каждое окошко. Скорее несите свои прекрасные рисунки со сказочными узорами и прикрепляйте на тёмные окошки этого домика.
- Итак, мы возвращаемся из мастерской волшебников обратно в наш класс. Садитесь за свои парты.
- Какая прекрасная выставка у вас, ребятки, получилась.
- А как можно назвать выставку?
- Конечно, «Сказка на стекле», ведь такова была тема нашего урока.
- Вы все, ребята, молодцы. Все выполнили свои работы на «отлично». Вот какие необычные оценки вам передала «Зимушка - зима».
Детям раздаются красивые блестящие снежинки с цифрой «5» в серединке.
- Урок окончен. Всем спасибо.
Целенаправленная подготовка детей к учебе в школе посредством занятий изобразительной деятельностью в детском саду будет способствовать нравственному, эстетическому и умственному воспитанию дошкольников, развитию их художественного вкуса и творческих способностей.
В осуществлении преемственных связей на занятиях изобразительной деятельности, дошкольное воспитание в раннем возрасте призваны раскрывать детям разнообразие сторон окружающего их мира, способствовать накоплению опыта работы в различных видах деятельности. В начальных же классах школы, начатое знакомство с окружающей действительностью должно быть продолжено, но при этом следует уделить большее внимание на формирование у ребенка, в рамках доступных для его понимания, представлений о формах и средствах передачи действительности в рисунках.
Литература:
- Оразалинова Г.Н. Вопросы преемственности между дошкольным и начальным ступенями образования в условиях перехода к 12-летнему школьному образованию
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - M.: Просвещение. 2003. - 96 с
- Кудрявцева Е.А. Преемственность в работе детского сада и школы как взаимосвязь в диалоге двух образовательных структур // Детский сад. - 2008. -№5. -С. 57-63.
- Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой // Начальная школа. - 2004. -№10. -С. 7-19.
- Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: пособие для воспитателя детского сада. - M.: Просвещение. 1980. - 422 с.
- Варкки H., Калинина Р. Ребенок в мире творчества // Дошкольное воспитание. - 2003. -№6. -С. 57-59.