Становление высшего педагогического образования в Центральном Казахстане

Для Центрального Казахстана 30-е годы ХХ в. стали временем широкомасштабных процессов модернизации. Неизбежность преобразования общества, обусловленного ролью региона как сырье­вой базы и ключевого звена в решении стратегических задач Советского Союза в годы индустриали­зации, обусловила быстрый рост его населения. Так, согласно данным Всесоюзной переписи 1939 г. оно составило 418 316 чел. Караганда стала областным центром (1936 г.), вокруг которого начала формироваться самая крупная городская агломерация Казахстана, включившая в себя впоследствии 10 городов-спутников, не считая многочисленных посёлков городского типа.

Индустриальное преобразование общества требовало широкого распространения культуры и об­разования среди населения. Решение этой задачи было не из легких, ибо наталкивалось на нехватку средств, персонала и помещений. Из-за недостатка учителей в 1930 г. практически каждый, кто имел семь классов образования, мог работать учителем. В конце 1930 г. в Караганде открылось 33 пункта по ликвидации неграмотности с преподаванием на казахском языке. В качестве преподавателей из Алма-Аты прибыло 50 студентов-казахов, которые осуществляли эту работу. К участию в работе по ликвидации неграмотности привлекались также инженерно-технические работники. Результаты не замедлили сказаться: только в 1936 г. в Караганде было обучено 2 037 неграмотных и 1798 малогра­мотных рабочих и членов их семей [1].

В начале 30-х годов ХХ в. в Карагандинской области стало развиваться школьное образование. В отчёте Карагандинского района за период с 1 апреля по 1 августа 1931 г. говорится о наличии 4-х школ — в Большой Михайловке, Тихоновке, Новой Узенке, Зеленой балке. Предполагалось в 1931­1932 гг. расширить школьную сеть, открыв в Караганде 17 школ первой ступени, по одной школе до­полнительно в вышеуказанных посёлках и одну — в системе фабрично-заводского обучения. Откры­вались школы и при шахтах. В большей части это были школы с обучением на русском языке, пред­назначенные для детей прибывающего к новостройкам населения. Всего за период с 1930 по 1940 гг. было построено 29 общеобразовательных школ, в которых обучались 22 158 учащихся Караганды [2]. Контингент учащихся школ региона постоянно рос, а педагогов не хватало. В это время педагогиче­ские кадры комплектовались из учителей, приезжавших из других регионов СССР. В 1935 г. в шко­лах города Караганды преподавали 26 учителей с высшим образованием, в 1937 г. — 79. Непосредст­венно на территории области учителей готовило лишь одно учреждение — Каркаралинский педаго­гический техникум, созданный в 1922 г. и реорганизованный в 1937 г. в Каркаралинское педагогиче­ское училище им. Абая [3]. Стало очевидным, что назрела потребность в организации педагогическо­го вуза в регионе.

Первым высшим учебным заведением в Центральном Казахстане стал Карагандинский учитель­ский институт, открывшийся в 1938 г. В Постановлении Совнаркома Казахской ССР за № 454/12 от 9 мая 1938 г. указывалось: «Принять предложение Наркомпроса Казахской ССР об открытии с 1938/39 учебного года в городе Караганде двухгодичного учительского института с двумя отделе­ниями по истории и по языку и литературе. Установить контингент приёма в 180 человек. Принять к сведению заявление Наркомпроса Казахской ССР и Карагандинского облисполкома о том, что инсти­тут обеспечен учебным помещением и общежитием для студентов». Постановление правительства Ка­захстана было подписано Председателем Совета Народных Комиссаров Казахской ССР У.Исаевым [4].

Во исполнение правительственного постановления было принято решение Карагандинского бю­ро обкома КП(б) от 26 мая 1938 г. «Об организации в Караганде Учительского института», из которо­го следовало: «Организовать в Караганде с 1938-1939 учебного года двухгодичный учительский ин­ститут с факультетами: истории, русского языка и литературы и казахского языка и литературы». Здесь же отмечалось, что институт вовсе не обеспечен специальным учебным помещением и было принято решение довести это до сведения ЦК Компартии и Правительства Казахстана.

Вскоре по решению исполкома Карагандинского областного Совета депутатов трудящихся Учи­тельскому институту были переданы следующие помещения: четыре классных и три подсобных ком­наты в здании средней школы № 4 им. Кирова в Новом городе. Общежитием для студентов и кварти­рами профессорско-преподавательскому составу стали помещения в здании, предназначенном для Карагандинского педагогического училища, которое было решено разместить в г. Акмолинске. Эти помещения стали первыми корпусами Учительского института.

Благодаря шефской помощи Ленинградского педагогического института им. Герцена, который передал безвозмездно несколько тысяч томов учебной и научной литературы, уже в первый год существования Карагандинского учительского института была создана библиотека, насчитывающая более 7 тысяч книг, в том числе уникальные издания дореволюционного периода.

В 1938/39 учебном году карагандинские региональные власти на работу в Карагандинский учи­тельский институт направили ряд преподавателей с высшим образованием из средних школ города, педагогических институтов городов Ленинграда и Алматы. Ядро преподавательского состава соста­вили кадры профессионалов-историков и филологов с дореволюционным педагогическим стажем, освободившихся из Карлага.

Первым руководителем Учительского института была назначена Р.Р.Репалова — директор од­ной из средних школ г. Караганды, проработавшая в институте первый, 1938/39 учебный год. С 1939 по 1941 гг. коллектив института возглавил Р.И.Иманкулов, человек больших организаторских способностей, за короткое время руководства которого коллектив занял достойное место в жизни города и области, активно включившись в лекционную, пропагандистскую деятельность, участвуя в культурно-массовых и спортивных меропритиях, работах по благоустройству. В Государственном архиве Карагандинской области в годовом отчёте по основной деятельности Учительского института в 1940 г. содержится список преподавателей (без инициалов). Их было 13 человек: Рымарь, Мамико- нян, Кобыляцкий, Абишев, Ткаченко, Нарешев, Спасибенко, Байтасов, Романовский, Меделец, Нау­мов, Табышева, Богословский [5]. Именно они и их ученики заложили фундамент высшего образова­ния в регионе.

Карагандинский учительский институт находился в подчинении Народного комиссариата про­свещения Казахской ССР. Вместе с тем ему были предоставлены все права самостоятельного высше­го учебного заведения. Об этом свидетельствует Устав института (1938 г.), в котором были определе­ны цели, задачи и структура высшего учебного заведения. Так, кроме подготовки высококвалифици­рованных преподавателей для неполной средней школы, в его задачи входили проведение научно­исследовательской работы, повышение квалификации и подготовка научно-педагогического состава. Здесь же было определено количество открываемых кафедр: марксизма и ленинизма, педагогики, языка и литературы и истории.

Приём студентов в первый учебный год осуществлялся только на дневное отделение и продол­жался до 5 сентября 1938 г. В перечень вступительных экзаменов вошли: Конституция СССР, рус­ский язык, профильная дисциплина [6]. Принимались все граждане, имеющие образование не ниже 9 классов средней школы и лица, имеющие 2-годичный педагогический стаж на базе семи или восьми классов средней школы. Студенческий контингент в 1938/1939 учебном году составил 117 человек (31 казах и 86 представителей других национальностей). Обучение осуществлялось на казахском и русском языках.

Особое значение в эти годы имела подготовка историков в Карагандинском учительском инсти­туте. Как известно, после революции 1917 г., историческое образование в СССР было свёрнуто, а ис­торические факультеты перепрофилированы. Только в 1934 г., в соответствии с Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О преподавании гражданской истории в школах СССР», в университетах, педагогических и учительских институтах стали создаваться исторические факультеты, готовившие преподавателей истории и научных работников. Были восстановлены исторические факультеты в Московском и Ленинградском университетах. В Казахстане исторический факультет был восстанов­лен только в Казахском педагогическом институте имени Абая (г.Алма-Ата). В Казахском государст­венном университете исторический факультет был образован лишь в 1943 г. В 1938 г. стала осущест­вляться подготовка историков в Карагандинском учительском институте. Контингент студентов- историков в первый год составил 50 человек. Первый выпуск историков (33 человека) состоялся в 1940 г.

В 1939 г. специальным Постановлением Совнаркома Казахской ССР в Карагандинском учитель­ском институте открывается заочное отделение с контингентом студентов 100 человек по факульте­там истории, языка и литературы. На обучение принимались все работающие граждане, без ограни­чения возраста, имеющие образование не ниже 9 классов средней школы. Преимущественное право при зачислении без экзаменов предоставлялось учителям, окончившим семи- или десятимесячные курсы по подготовке учителей начальной средней школы. Все остальные подвергались приёмным экзаменам. На факультет языка и литературы принимались лица, успешно сдавшие экзамены по сле­дующим дисциплинам: Конституция СССР, русский язык, литература, история, казахский язык (для казахов); на исторический факультет — по дисциплинам: Конституция ССР, история СССР, русский язык, география, казахский язык (для казахов) [7].

Постановлением СНК СССР № 1860 от 2 мая 1940 г. «О введении платности за обучение» студен­ты заочного отделения обязаны были вносить плату в размере 75 рублей до установочной сессии [8].

Руководство области оказывало существенную помощь институту в наборе нужного контингента студентов. Так, в 1940 г. по решению Наркомата просвещения был значительно увеличен план приёма студентов, выполнению которого существенно помогло открытие подготовительных курсов для казахской молодежи. Совершенствовался и учебный процесс: установилось твёрдое раписание занятий, выделены дни для самостоятеьной работы студентов. Лекции, семинарские занятия, проводимые опытными преподавателями, стали основными формами обучения студенчества.

С каждым годом Карагандинский учительский институт становился всё более авторитетным учебным заведением, пополнялся квалифицированными специалистами, увеличивал план приёма студентов, численность которых накануне Великой Отечественной войны составила 250 человек.

Тяжёлым испытанием для коллектива института стала начавшаяся в июне 1941 г. Великая Отечественная война. В первые же дни войны многие студенты, сотрудники и преподаватели вступили в ряды Красной Армии. Они воевали на всех фронтах Великой Отечественной войны. Всего в ряды Красной Армии были призваны 127 студентов. Из небольшого преподавательского состава института в первый год войны ушли на фронт 14 человек. Второй выпуск совпал с первыми днями войны, поэтому все выпускники — 60 человек — сразу же попали на фронт. Воспитанники Караган­динского учительского института проявили себя как умелые бойцы, верные сыны и дочери страны. Многие из них были отмечены правительственными наградами.

В Карагандинском учительском институте в соответствии с требованиями военного времени бы­ли широко развернуты занятия по военному делу, проводились многодневные лагерные сборы сту­дентов для овладения навыками обращения со стрелковым оружием. В первую военную зиму препо­даватели и студенты приняли самое активное участие в сборе тёплых вещей для Советской Армии, денег в фонд помощи фронту. Студенты несли трудовые вахты на шахтах Караганды, в колхозах и совхозах области.

Коллективу Карагандинского учительского института было очевидно, что исход войны во мно­гом зависит от морального духа народа, каждого человека, от умения работать с максимальной отда­чей сил как на фронте, так и в тылу. Культбригады, сформированные из преподавателей и студентов, выезжали в колхозы, совхозы, на шахты и стройки с лекциями о международном положении и внут­ренней политике страны, ходе военных действий на фронтах. Повсеместно организовывались высту­пления художественной самодеятельности, встречи с ранеными фронтовиками.

Карагандинский учительский институт в трудные годы Великой Отечественной войны стал, по существу, вузом классического типа. Несмотря на тяжелое военное время, он продолжал развиваться. Постановлением СНК СССР от 5 января 1943 г. студенты казахской, уйгурской, узбекской и татар- ской национальностей освобождались от оплаты за обучение. Это было связано с необходимостью подготовки национальных кадров [9]. Освобождались от платы за обучение дети рядового и младше­го начальствующего состава, призванные в ряды Красной Армии и флота [10].

В 1944 г. Постановлением Совнаркома Казахской ССР и ЦК КП(б) Казахстана «О мероприятиях по развитию и укреплению заочного педагогического образования» учителя школ, не имеющие выс­шего педагогического образования, были обязаны поступать на заочные отделения педагогических учебных заведений (включая учительские институты). Отдельные категории учителей, при условии удовлетворительного обучения, освобождались от платы за обучение. Для учителей-заочников в со­седних с Карагандинской областях (Акмолинской и Северо-Казахстанской) были организованы кон­сультационные пункты Карагандинского учительского института [11]. Вместе с тем обеспечить на­бор было невероятно трудно.

Для выполнения государственного плана набора студентов и повышения их общей грамотности при Карагандинском учительском институте в 1943 г. было открыто подготовительное отделение с контингентом учащихся 80 человек [12]. В 1943-1946 гг. на этом отделении прошло обучение около 100 студентов, в основном казахов. Из поступающих на казахское отделение свыше 30 % являлись выпускниками педучилищ, около 70 % — выпускниками средних школ. Основным источником ком­плектования русского отделения были выпускники средних школ.

Из-за трудностей военного времени резко сократился объём работы на заочном отделении. Для удобства учебного процесса в системе заочного обучения были организованы учебно­консультационные пункты в межсессионный период. Вместе с тем в 1941 и 1942 учебных годах лет­ние сессии заочников не проводились. И в последующие военные годы лишь немногие студенты- заочники имели возможность выполнять учебные задания. В результате из 290 студентов, обучаю­щихся на заочном отделении, только 7 окончили курс обучения и сдали государственные экзамены. В конце войны в Карагандинском учительском институте на двух факультетах обучались 335 студен­тов, в том числе 120 казахов [13]. В числе принятых студентов многие были участниками Великой Отечественной войны.

Всего за годы войны Карагандинский учительский институт подготовил 418 учителей для семи­летних школ, из них по истории — 212, по языку и литературе — 206. Около 60 % всех подготовлен­ных в войну учителей составляли женщины. Выпускники казахского отделения составили около 40 % [14]. Этот многочисленный по тем временам отряд молодых учителей внёс большой вклад в решение задач по развитию народного образования как в Центрально-Казахстанском регионе, так и в респуб­лике в целом.

В 1941 г. на исторический факультет Карагандинского учительского института поступил моло­дой, тогда ему было 17 лет, Кали Жуасов. В 1943 г. он успешно закончил обучение и был оставлен преподавателем кафедры истории. Более 50 лет, вплоть до своей кончины в 1995 г., К.Ж.Жуасов про­работал на историческом факультете. Его биография уникальна: студент, преподаватель, зам. дирек­тора сначала Учительского, впоследствии Педагогического института, почти 30 лет — декан истори­ко-филологического и исторического факультетов института и университета, 10 лет — заведующий кафедрой истории СССР Карагандинского государственного университета.

В разные годы войны директорами Карагандинского учительского института были тов. Конар- баев и К.М.Муканов. В 1943 г. К.М.Муканов ходатайствует перед Наркоматом просвещения Казах­ской ССР об открытии в институте кафедры педагогики, в 1944 г. открывается физико­математический факультет. С 1947 г. на физико-математическом факультете начинает функциониро­вать казахское отделение [15]. В связи с увеличением числа студентов и появлением новых кафедр еще сильнее, чем в довоенные годы стал ощущаться недостаток книг, учебных пособий и оборудова­ния. В последний 1944/45 учебный военный год обучение студентов проходило при отсутствии в библиотеке многих вузовских пособий и учебников. Например, по педагогике, истории средних ве­ков, методике русского языка, истории русской литературы библиотека имела всего по 1-2 учебника.

В начале 1944 г. решением региональной власти институту было передано трехэтажное здание по улице Кирова (дом 16), построенное в 1938 г. До войны в нём размещался Дом партийного про­свещения и межобластные партийные курсы. С первого дня войны это здание было отдано для воен­ных нужд, в нём был расположен мобилизационный пункт, а затем военный госпиталь. Получение этого здания существенно улучшило условия для организации всей работы института.

В военные годы одной из главных задач было обеспечение учебного процесса высококвалифи­цированными профессорско-преподавательскими кадрами. С целью повышения научной квалифика­ции преподаватели Карагандинского учительского института направлялись в КазПИ им. Абая в г.Алма-Ату. Положительную роль сыграли эвакуированные и высланные в Караганду крупные учё­ные Москвы, Ленинграда и других центральных городов страны. Так, на кафедре языка и литературы работали доктор филологических наук, профессор П.С.Богославский, кандидат филологических наук, доцент М.Старенков; на кафедре истории — кандидат исторических наук, доцент В. А. Романовский; на кафедре основ марксизма-ленинизма — кандидат философских наук, доцент А.А.Рубашевский; на кафедре педагогики — кандидаты педагогических наук, доценты А.Клепикова и И.Рах (работал в ву­зах с 1931 г., заслуженный деятель науки); на кафедре физики и математики — кандидат физико­математических наук, доцент Э.Реттер и другие [16]. Именно эти учёные составили основу научно­педагогического потенциала Карагандинского учительского института. Всего в 1944/45 учебном году в институте работали 36 преподавателей [17].

С 1949 г. в СССР стало осуществляться всеобщее обязательное семилетнее обучение. Учитель­ские институты, выполнив свою историческую функцию, начали закрываться. Большая часть из них превращалась в педагогические училища, другая — в педагогические институты с 4-х летним сроком обучения. Дирекция Карагандинского учительского института направила обращение в Министерство просвещения Казахской ССР о реорганизации его в педагогический институт, но просьба была от­клонена по причине «недостатка высококвалифицированных кадров и малочисленности книжных фондов в библиотеке» [18].

Между тем потребность в педагогических кадрах в регионе была очень актуальной. Это было связано с общим ростом населения Центрального Казахстана — к 1950 г. оно превысило 607 тыс. че­ловек. В мотивированном письме Карагандинского учительского института Министерству просвеще­ния Казахской ССР указывается на большую потребность региона в педагогических кадрах и приво­дятся следующие данные: «В 40-е годы в школах Карагандинской области работали всего 233 учите­ля с высшим образованием, а 449 учителей не имели даже специального образования. На 1950/51 учебный год для Карагандинской области потребуется дополнительно 958 учителей для начальной и средней школы. Министерством просвещения Казахской ССР намечается выделить всего лишь 417 учителей... (поэтому. — Авт.) вопрос о расширении учительского института и организации педаго­гического института является вполне назревшим вопросом» [19]. К этому времени и для региональ­ных властей вопрос о реорганизации учительского института в педагогический также стал очевид­ным.

На основании распоряжений Совета Министров СССР от 5 июля 1952 г. и Постановления Сове­та Министров Казахской ССР от 4 августа 1952 г. Карагандинский учительский институт был реорга­низован в Педагогический, по документальным свидетельствам, «...с целью удовлетворения потреб­ности школ Центрального Казахстана в педагогических кадрах более высокой квалификации.». Ректором был назначен доцент С.Б.Баймурзин, руководивший коллективом института в течение 20 лет, вплоть до преобразования его в университет.

Таким образом, вторая половина 40-х - начало 50-х годов ХХ в. стали временем становления высшего педагогического образования в Центральном Казахстане. Учительский институт внёс дос­тойный вклад в обеспечение учебных учреждений Казахстана педагогическими кадрами и сыграл значимую роль в общественно-политической жизни региона в годы Великой Отечественной войны и первые послевоенные годы.

Список литературы

  1. Даулбаев Н. Карагандинский угольный бассейн. — Алма-Ата: Наука, 1970. — 190 с.
  2. ГАКО. — Ф.15. — Оп.1. — Д.12. — Л.12.
  3. ГАКО. — Ф.15. — Оп.1. — Д.3. — Л.22.
  4. ГАКО. — Ф.18. — Оп.1. — Д.233. — Л.173.
  5. ГАКО. — Ф.18. — Оп.1. — Д.7. — Л.8.
  6. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.7. — Л.48.
  7. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Ед.хр.1. — Св.1. — Л.59.
  8. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.3. — Л.18.
  9. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.7. — Л.23.
  10. ГАКО. — Ф. 764. — Оп.1. — Ед.хр.10. — Св.2. — Л.60.
  11. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.18. — Л.82-84.
  12. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.14. — Л.2.
  13. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.14. — Л.2
  14. Колыванов И.А., УсикВ.П. Карагандинский учительский в годы войны // Карагандинский университет, 1977. — 11 мая.
  15. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.12. — Л.46,101.
  16. ГАКО. — Ф.1. — Оп.1. — Д.666. — Л.58-59.
  17. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.12. — Л.82.
  18. ГАКО. — Ф.764. — Оп.1. — Д.19. — Л.37, 40.
  19. ГАКО. Ф.764. Оп.1. Л.5-7.
Фамилия автора: Козина В.В., Елеуханова С.В.
Год: 2011
Город: Караганда
Категория: История
Яндекс.Метрика