Единство образования, науки и инноваций

Самоубийство-целенаправленное лишение себя жизни, как правило, добровольное (хотя бывают и случаи вынужденного самоубийства) и самостоятельное (в некоторых случаях осуществляется с помощью других людей). 10 сентября провозглашѐн ВОЗ Всемирным днѐм предотвращения самоубийств. Все самоубийства можно условно разделить на два класса — истинные и демонстративные (так называемый парасуицид или псевдосуицид). Как правило, псевдосуицид совершается в состоянии аффекта и является не столько попыткой лишить себя жизни, сколько «криком о помощи», попыткой обратить на себя и свои проблемы внимание окружающих. Эти действия так же называют «демонстративная попытка суицида». В противовес псевдосуициду, истинный суицид — это как правило хорошо спланированное мероприятие, цель которого — любой ценой лишить себя жизни вне зависимости от мнения и реакции родных, близких, друзей и т. д. Демонстративный суицид - это не что иное, как попытка вести диалог: только, разумеется, вот таким своеобразным и совершенно непригодным для этого методом. Склонность к демонстративному суициду иногда проявляется и как способ своеобразного манипулирования (чаще со стороны людей, у которых просто нет других способов воздействия). Скрытый суицид - удел тех, кто понимает, что самоубийство - не самый достойный путь решения проблемы.Такие люди выбирают не открытый уход из жизни "по собственному желанию", а так называемое "суицидально обусловленное поведение". Это и рискованная езда на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и даже алкогольная или наркотическая зависимость… Даже дети, которые катаются на крыше лифта, могут делать это по той же самой причине. И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни: как правило, именно этой опасности и жаждут скрытые суициденты.
Поведение, обычно не приводящее к немедленной смерти, но являющееся опасным и/или сокращающее жизнь (пьянство, курение, отказ от медицинской помощи при серьѐзных заболеваниях, нарочитое пренебрежение ПДД или техникой безопасности, экстремальный спорт без надлежащей тренировки и экипировки), при том, что совершающий понимает его опасность, но возможный риск ему безразличен, называется саморазрушающим поведением. Некоторыми исследователями такое поведение выделяется в третий класс самоубийств — скрытый суицид. Попытка убить себя, которая не удалась, называется попыткой самоубийства. Попытка самоубийства называется серьѐзной, если она могла привести к смерти с большой вероятностью. Попытки суицида, в зависимости от выбранного способа самоубийства, способны повредить здоровье человека, совершившего этот акт.

Теги: Суицид

О вреде алкоголя, пожалуй, знают все. Употребление виски, как и любого другого алкогольного напитка, в чрезмерном количестве может нанести вред Вашему организму. Несмотря на все опасности, которыми чревато неразумное потребление алкоголя, благоразумное обращение с таким благородным напитком как виски может стать для Вас не только приятным, но и полезным. Известно, что небольшое количество алкоголя помогает снять стресс. Природные микропримеси, остающиеся в напитке после процесса дистилляции, могут оказывать на организм защитное воздействие, защищая его от токсического действия чистого алкоголя. В солодовом виски содержится большое количество эллаговой кислоты, которую называют «дворником свободных радикалов». Это объясняется тем, что эллаговая кислота уничтожает в организме потенциальные раковые клетки, оказавшиеся под губительным воздействием свободных радикалов. Виски в небольших количествах защищает от остеопороза. В этом напитке содержится большое количество соли и йода, которые оказывают благотворное влияние на деятельность функции щитовидной железы.
Известно, что в Шотландии, откуда виски ведет свою историю, этот напиток принимали внутрь при простуде, натирали ушибленные места и делали согревающие компрессы. В профилактических целях он также использовался при инфекционных заболеваниях и как обеззараживающее средство во время хирургических операций. Виски (от англ. Whisky - вода жизни) – это старейший алкогольный напиток впервые появившийся в 10 веке. Готовили его из ячменного солода, ржи и кукурузы, путѐм перегонки перебродившего сусла. Технология производства напитка была придумана и разработана монахами еще в период средневековья. Они занимались приготовлением различных спиртных напитков, в том числе обладающих целебными свойствами. Изобретатели виски попробовали произвести различные сорта этого напитка. Виски стали делать не только из ячменя, но из кукурузы, ржи и пшеницы. Соединив несколько видов зрелого виски, монахи получили совершенно новый вкус и аромат. В итоге появилось несколько определенных сортов этого алкогольного напитка [1]. Поэтому целью данной работы является изучение способов получения различных сортов виски.

Проблема изучения картины мира в философии имела особое значение. В истории общественной мысли проблема картины мира обсуждалась мыслителями и философами с различных точек зрения. Наличие разных подходов к проблеме картины мира говорит о том, что в контексте тех или иных исследований ее содержание интерпретируется по-разному. Именно поэтому определение категориального статуса картины мира в современной социокультурной ситуации приобретает особое значение.
Впервые процесс понятийного осмысления картины мира начался в физике. Одним из первых его стал употреблять немецкий физик Г. Герц для обозначения физической картины мира как совокупности внутренних образов внешних предметов, из которых логическим путем можно получать сведения относительно этих предметов. М. Планк определял физическую картину мира как объективный образ действительности, в котором отражены реальные закономерности природы. При этом М. Планк различал практическую картину мира - систему субъективных представлений об окружающей действительности, и научную картину мира – как модель реального мира в абсолютном смысле, независимо от отдельных личностей и всего человеческого мышления [1, С.57-58]. А. Эйнштейн считал, что познание человеком природы имеет противоречивый характер; отображение мира с помощью научных методов происходит на основе предварительного создания его целостного образа. «Человек стремится каким-то адекватным способом создать себе простую, ясную картину мира для того, чтобы оторваться от мира ощущений, дабы, в известной степени, попытаться заменить этот мир, таким образом, картиной» [2, С.58]. Образ мира в субъективном пространстве человека оказывается, с одной стороны, взаимосвязан с развитием науки и научными трактовками действительности, но, с другой стороны, продолжает влиять на сам ход развития науки [2, С.58]. Понятие «картина мира» можно обнаружить у представителей западной философии конца 19-го начала 20-го вв. Так, О. Шпенглер, как автор культурологического бестселлера «Закат Европы» для создания своей культурологической концепции широко использует термин «картина мира». Для О. Шпенглера наше представление о мире обусловлено культурной средой, и образ мира, явленный человеку, не совпадает с миром - как – таковым. Когда мы говорим о мире, то «речь… не о том, что есть мир, а том, что он значит для живущего в нем существа» [3, С.324]. Другой представитель западной философии М. Хайдеггер предлагает использовать понятие «картина мира» только для характеристики современной новоевропейской культуры.

Теги: Философия

Актуальность данной темы заключается в том, что социально-демографические показатели любого государства это свидетельство роста или упадка его показателей развития. В Послании Президента Республики Казахстан народу Казахстана в 2011 году говорится о том, что численность населения Казахстана достигнет 18 млн. Острой проблемой для Казахстана является демографическая, что связано с низкой рождаемостью и высокой смертностью, а также миграциями населения. Казахстан, чтобы сохранить свою территориальную целостность и безопасность, должен по максимуму увеличить свое население, как за счет внутреннего резерва (увеличение рождаемости и уменьшение смертности), так и за счет внешнего резерва (этнических казахов). За период независимости в Казахстане дважды проводилась перепись населения в 1999 и 2009 годах. Вопросы социально-демографической истории получили отражение в трудах казахстанских историков, таких как М.Х. Асылбекова, Н.В. Алексеенко, А.Н. Алексеенко, Г.И. Панковской и мн. др. В качестве темы исследования нами избрана социально-демографическая характеристика Восточного Казахстана на современном этапе, хронологические рамки исследования 2005-2010 годы. Важным элементом социальной структуры региона является демографическая еѐ составляющая, которая за последние годы претерпела существенные изменения. Для региона характерны и типичны те процессы, которые проистекают в соседних областях Казахстана. Целью данной работы является анализ социально-демографических показателей развития Восточного Казахстана. Для реализации цели исследования нами выделены следующие задачи: - провести сравнительный анализ численности населения региона в указанные хронологические рамки; - выявить половозрастную, национальную структуру населения региона; - выделить динамику рождаемости и смертности.
Под Восточно-Казахстанской областью мы подразумеваем, современные границы и административно-территориальное деление, в частности в ее состав входят 19 административных единиц. На территории области находятся 10 городов, 25 посѐлков городского типа, 825 сельских населѐнных пунктов. Восточный Казахстан занимает территорию 283,23 тыс. кв. км, что составляет чуть более 10% от всей территории Казахстана.
Численность населения за пятилетний период с 2005 года до 2010 года, что отражено на рисунке 1, существенно изменилась. Если в 2005 году численность населения составляла 1442,1 тысяч человек, то в 2010 году численность населения составила 1418,8 тысяч человек. Численность населения уменьшилось на 23,3 тысячи человек, то есть на 1,6 %. Динамика снижения численности особо стала заметна с 2006 года, где численность населения составила 1431,2 тысяч человек. В 2007 году динамика на снижение продолжается, численность составила 1424,5 тысячи человек. В 2008 году численность населения снизилась на 7,1 тысяч человек. С 2009 года численность населения начала расти и составила 1417,8 тысяч человек, то есть увеличилось на 0,4 тысяч человек. В 2010 году наблюдается увеличение численности на 1 тысячу человек.

Средства массовой информации являются основным источником информации в современном обществе, играют важную роль в формировании общественного мнения. По данным КазИнформ, до 90% информации по социально важным темам население берет из СМИ, именно поэтому деятельность СМИ в области социальных проблем очень важна. В толковом словаре С. И. Ожегова слово «социальный» имеет следующее определение: «социальный - общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе» [2, с. 1010]. В наше время СМИ играют значительную и со временем все возрастающую роль в формировании представлений людей о социальных явлениях и процессах, в том числе о социальных проблемах. Контакт членов общества с большей частью социальных проблем, как правило, опосредован массовой коммуникацией. Люди узнают о преступлениях, эпидемиях, реформах и т.д. в большинстве случаев из телевизионных новостей, газет, радиопередач и сообщений Интернет-сайтов. В современном мире одной из актуальнейших социальных проблем является проблема здравоохранения. Анализируя казахстанскую прессу в разрезе этой проблемы, можно обнаружить, что разные по формату печатные газеты подходят к освещению проблем здравоохранения с различных позиций. В первую очередь, это характеризуется самой социальной направленности той или иной газеты. В объективе нашего внимания предстают такие газеты, как: «Время», «Караван», «Казахстанская правда» за период 2010-начало – 2011 годов.
«Время», «Караван» и «Казахстанская правда» - одни из самых популярных и значимых печатных СМИ на рынке Казахстана. Тираж ежедневного номера «Казахстанской правды» превышает 100 тысяч экземпляров. Тираж еженедельного выпуска «Времени» (четверг) - 180000 экземпляров, ежедневного (вторник, среда, суббота) - 25-30000 экземпляров. Еженедельный тираж «Каравана» превышает 200 тысяч экземпляров. Одна из наиболее острых проблем нынешнего поколения – это проблема здравоохранения. К сожалению, эта тема, наверное, никогда не потеряет своей актуальности. Проблемы получения льготных лекарств, нехватка средств на дорогостоящие операции, наркомания, ВИЧ, СПИД, алкоголизм, и многие другие подобные вопросы постоянно освещаются на страницах казахстанской прессы. Что ждут читатели, а. в частности, медработники от деятельности СМИ? Согласно опросам АСМОК (Ассоциация профессиональных медицинских обществ по качеству медицинской помощи), от СМИ, прежде всего, ждут понимания ключевых проблем здравоохранения, поднятия престижа профессии врача, участия СМИ в пропаганде здорового образа жизни, а также сотрудничества и справедливого, конструктивного освещения вопросов здравоохранения во благо пациентов. Кроме того, не нужно забывать о высокой степени доверия к СМИ со стороны населения а, следовательно, и о высокой степени ответственности Средств Массовой Информации за продвижение идеи здорового образа жизни.

Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого. Поэтому, на наш взгляд, в последнее время возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. Формирование личности является важной задачей педагогики, так как позволяет сформировать у каждого ребенка представления о цели жизни. Выработав образ среды, ребенок начинает сопоставлять его с действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими представлениями. В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче – воспитанию и развитию ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки – большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. Эта проблема интересна тем, что интерьер создают архитектор, дизайнер и художник, а эстетику интерьера, красоту и порядок в помещении организует и поддерживает воспитатель.
Задача педагогических работников в ДОУ состоит в умении моделировать социокультурную пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей. Если в среде рядом оказались дети с достаточно высоким уровнем культурно-познавательного развития, то они смогут создать интересные модели, образы, развернув их в творческую импровизацию или, наоборот, если в ней оказались дети с низким уровнем развития сенсорного опыта, то заложенные в среде поэлементные образцы также позволяют им получить успешный результат. Поэлементный образец является для ребенка зрительным, слуховым или речевым контрольным эталоном его успеха. Большое внимание необходимо уделять оборудованию игровых и классных комнат для детей дошкольного возраста, а также оформлению различных помещений ДОУ. Этому способствуют различные публикации и консультации специалистов, регулярные художественные тематические выставки по вопросам архитектуры, монументально-оформительского, декоративно-прикладного искусства, книжной иллюстрации, мебели и интерьера. К проблемам Детства обращаются такие ученые как В.Г Безносов, А.А. Грекалов, В.П. Зеньковский, А.П. Желобов, В.А. Хушелев, С.Д. Лихачев, К.В. Султанов, В.П. Щербаков и другие. Ими изучается феномен «Философии Детства», где ребенок – будущий полноправный член социума, органично адаптированный к нему, которому предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие общества через включение в культуру, социальную активность и поведение ребенка.

Слова заместители – это слова, которые замещают другие слова во избежание повторения или для сокращения/упрощения речи. Очень трудно провести четкую линию между словами заместителями и местоимениями, так как очень часто местоимения и служат в качестве слов заместителей. Однако не все местоимения могут служить в качестве слов-заместителей; Только местоимения-существительные могут быть словами заместителями. К ним относятся личные местоимения в именительном падеже, указательные местоимения, некоторые неопределенные местоимения, вопросительные местоимения. Вопросительные местоимения замещают в предложении существительные, которые говорящему неизвестны. Разделяя понятия «местоимение» и «слово заместитель», стоит отметить, что местоимение, это та часть речи, которая в предложении играет роль либо существительного, либо прилагательного. Например, слово who, которое в предложении играет роль существительного, это местоимение, в то время как слово how, замещающий в предложении наречие, к местоимениям не относятся. 
Таких строгих пределов нет у слов заместителей. Понятие «слово заместитель» более обширно, чем понятие «местоимение». Кроме местоимений существительных, словами заместителями могут быть существительные, глаголы, прилагательные, и даже встречаются фразы-заместители. Но несмотря на это, гораздо больше внимания в лингвистике уделяется местоимениям, чем словам заместителям, так как местоимения считаются важной частью, без которого не мыслим ни один язык мира. Тем не менее, очень часто в повседневной речи мы на ряду с местоимениями используем и слова заместители. В английском языке, так же как и в большинстве языков, ученые тщательно изучили местоимения и определили все местоимения. Нельзя сказать то же самое о словах заместителях. Практически невозможно перечислить все слова заместители в английском языке. Так же невозможно и описать пределы использования этих слов. Например, слово заместитель thing (дословно – вещь) в английском языке может заместить все что угодно: это слово можно применить по отношению к одушевленным и неодушевленным предметам, к конкретным и абстрактным понятиям; в просторечии слово thing может заместить целую ситуацию описанную предварительно

В разных культурах отношение к суициду всегда было неоднозначным. В Древней Греции к нему относились негативно, суицид считался юридически наказуемым преступлением, даже считалось, что необходимо отрубать руку человеку, совершившему это деяние. В нашей культуре отношение к самоубийству всегда было негативным, людей совершивших такой поступок, не хоронили на кладбище, не отпевали в церкви. Это было серьезным, сдерживающим моментом в плане роста суицидов. Католицизм также относится к этому явлению негативно. В других же странах, например, в Китае, отношение к суициду было всегда весьма спокойное. Считалось, что человек, таким образом, освобождает душу. Такой же примерно подход был и в Древней Индии. В Японии до недавнего времени существовал обряд харакири: когда совершение самоубийства считалось высшим проявлением мудрости, честности, порядочности. Существовали традиции как добровольного, так и принудительного харакири. Если человек добровольно решал свести счеты с жизнью, созвав членов своей семьи, облачась во все белое, он вспарывал себе живот, а в этот момент сын или близкий друг отрубал ему голову. Но все это относится к разговору о традициях. Сейчас в мире происходит смешение культур, и в большей мере, чем религиозный и социокультурный факторы, на человека влияют урбанистический и экономический факторы. Самоубийства из-за так называемого «разочарования в жизни», судя по историческим и этнографическим данным, в древности практически не встречались. Это – современное явление. Его принято считать порождением культуры большого города, символизирующей упадок, завершающую фазу развития цивилизации. 10 сентября - Всемирный день борьбы с суицидом, или, как его ещѐ называют в народе, День предотвращения самоубийств. Этот день отмечается по инициативе Международной ассоциации по предотвращению самоубийств и при поддержке Всемирной организации здравоохранения. Данному исследованию посвящается следующая проблема: «Самоубийство как одна из форм девиантного поведения». Выбор обусловлен тем, что данная проблема была и остаѐтся актуальной, ввиду того что, во многих странах смертность превышает рождаемость, а суицид рассматривается как одна из ведущих причин смертей во всем мире. Нынешняя нестабильная обстановка в обществе, характеризующаяся постоянными кризисами способствует росту числа самоубийств. Предметом исследования является суицид как явление, объектом же является суицидально-направленная личность. Цель данного исследования - достичь определѐнного уровня понимания данной проблемы Привлечь внимание общественности, дать рекомендации, направленные на распознание и предотвращение суицидов именно с точки зрения социологии.

Теги: Суицид

Русская народная (волшебная) сказка, являясь доступной пониманию ребенка старшего дошкольного возраста, является могущественным средством формирования образности речи. Именно в русской народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности, сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на ребенка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на еѐ основе у детей развиваются мышление и воображение.
Чтение русских народных раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка. При этом развивается чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова, потому что сказки оказывают свое влияние на язык ребенка. Исчерпывающую оценку сказки дал Ушинский: «Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое, стройное, полное движения, жизни и интереса» [41, с.266]. Конкретность и образность обрисовки героев, органическая связь их внешнего облика с характером и поведением определяют художественную ценность русской народной сказки. Внешность положительных героев характеризуется краткой традиционной формулой – «герой так красив, что «ни в сказке сказать, ни пером описать». В повествовании часто повторяются выражения «утро вечера мудренее», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» и другие. Используются одни и те же средства поэтического языка, например постоянные эпитеты - «море синее», «лес дремучий» и так далее. Ребенок, постоянно слыша в тексте сказки подобные выражения, делает их достоянием собственной речи. Именно в русских народных сказках сложился ряд образных выражений, близких и доступных детям. Например, конь вороной, коровушка-бурѐнушка, алый цвет, маков цвет, красное солнышко, ясные звѐзды, светлый месяц, травушка-муравушка, зимушка-зима, мороз трескучий, лѐтчики-соколы, как буря налетел, засвистал соловьем и многие другие, образно характеризующие и явления природы и поведение людей. Все эти, и многие другие выражения тесно связаны с национальными образами, с явлениями родной природы [42, с.37]. В народном языке эти выражения насыщены определѐнным содержанием. Вороной конь - это чѐрный, блестящий, цвета воронова крыла. Посмотрим внимательно на крыло ворона, и бросится в глаза его иссиня-чѐрный цвет с отливом, чѐрный до блеска. Если этим словом ребѐнок будет обозначать именно эти качества, то слово будет содержательным, точным. Более всего надо остерегаться штампа в языке взрослых и в языке ребѐнка при употреблении народных выражений вне их содержания, «по слуху». Это создаѐт вычурность, нарочитость, а, следовательно, и фальшь. Сказки необыкновенно богаты фразеологическими оборотами. Они делают сказки более образными, эмоциональными, колоритными. Образные выражения проникают из сказок, отделяются от них, рождаются в «живой» разговорной речи. Например, «конь вороной», «мороз трескучий», «стрелец-молодец», «видимо-невидимо», «мастер на все руки» и многие другие образно характеризуют поведение людей и явления природы.

В нынешних условиях жесткого экологического кризиса, только преодоление которого может обеспечить сохранение человечества на планете, основой нравственного воспитания и воспитания человека становятся, прежде всего, разработка принципов взаимоотношений человека и природы. В этой связи экологическое образование и воспитание школьников приобретают важное значение. Экологическое воспитание становятся стержнем современного воспитания и служат ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. Сегодня особенно актуальна роль экологического воспитания как основы новой нравственности и опоры для решения многочисленных вопросов практической жизни людей. Экологическое воспитание должно начинаться с самого раннего детства. Дети особенно восприимчивы к добру, любознательны. Именно в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Очень важно, чтобы в этом возрасте рядом с ребенком находился умный грамотный наставник, способный развить в нем начало экологической культуры. Проблемы методики обучения, внедрения новых форм и средств экологического воспитания и воспитания именно для категории младших школьников ставят особенно остро. При анализе учебных планов можно отметить, что экскурсии занимают незначительное место в системе воспитания младших школьников, что связано с излишней теоритезацией воспитания, в т.ч. экологического. Экологическим воспитанием называют непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей социально-природной среде. Экологическое воспитание должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой. Экологическое воспитание имеет несколько аспектов:

  • - знание экологических проблем и способов их разрешения;
  • - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния окружающей среды;
  • - воспитание ценностных ориентаций экологического характера;

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.
У умственно отсталых детей отмечается нарушение не только интеллекта, но и других психических функций: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, эмоциональной и волевой сферы. С нарушениями интеллекта тесно связано глубокое недоразвитие речи. Прежде всего, появление речи, как правило, значительно запаздывает. У многих детей речь появляется к 6-7-летнему возрасту. Степень поражения речи чаще всего соответствует уровню общего психического недоразвития. Однако встречаются случаи их расхождения в ту или другую сторону. Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова. Уровень фонематического восприятия детей находится в определенной зависимости от выраженности лексико-грамматического недоразвития речи. В настоящее время ученые уже дают ряд ответов на вопросы, касающиеся особенностей развития фонематического восприятия у детей с умственной отсталостью, но и в настоящий момент данная тема не до конца изучена, что и обуславливает выбор темы нашего исследования. Особенности фонематического восприятия умственно отсталых детей изучались А.К.Аксѐновой, В.В.Воронковой, М.Ф.Гнездиловым, Г.А.Каше, Р.И.Лалаевой, Д.И.Орловой, М.А.Савченко и др. Однако, изучение фонематического восприятия во всех этих исследованиях не являлось основной целью самой работы, а рассматривалось в контексте решения других проблем. Многие исследователи пришли к выводу, что затруднения в различении и узнавании звуков в слове, в дифференциации оппозиционных фонем задерживают развитие устной речи умственно отсталых детей. В свою очередь, нарушенное речевое развитие, недостаточность усвоения семантической стороны родного языка негативно влияют на становление всей фонематической системы учащихся данной категории, затрудняя процесс овладения ими письменной речью (А.К.Аксенова, М.Ф.Гнездилов, Г.А.Каше, Р.И.Лалаева, Р.Е.Левина, Д.И.Орлова, В.Г.Петрова, Л.И.Савка, М.А.Савченко и др.). Необходимость проведения серьезных коррекционных замыслов логопеда в его работе с учащимися с умственной отсталостью через игру очевидна, ведь игра – это эффективное средство развития фонематического восприятия умственно отсталых школьников. Участие в игре облегчает детям обучение на занятиях и подготавливает их к умственной работе, необходимой для систематического обучения в школе. В современной логопедической литературе в работе с детьми младшего школьного возраста рекомендуется проведение разных игр. Авторы методической литературы настоятельно рекомендуют использовать игры в целях коррекции неправильности речи у детей.

Пенсионная система - это совокупность учреждений, которые рядом с пенсионной политикой, объектами и субъектами, принимающие участие в реализации механизма распределения пенсий, устанавливает размер взносов и выплат, осуществляет учет, аккумулирование взносов, инвестирование и индексацию накоплений.
С момента обретения независимости Казахстаном, пенсионная система функционировала по принципу, наследованному от Советского Союза: пенсии выплачивались населению из текущих доходов бюджета. Но, как известно, в первые годы независимого хозяйствования Казахстан столкнулся с жѐстким бюджетным дефицитом, что стало огромной помехой для дальнейшего существования солидарной пенсионной системы. Социальные гарантии стремились к нулю, заставляя пенсионеров идти торговать на улицу, а проблема пенсионного обеспечения становилась всѐ острее и острее. Это подтолкнуло государство к реформированию пенсионной системы. 12 мая 1997 года вступило в силу решение о переводе пенсионной системы из солидарной в накопительную. За основу пенсионной реформы была принята чилийская модель. Пенсионная система в Чили не содержит распределительного механизма и полностью основана на накоплении средств на индивидуальных счетах работников и капитализации взносов. Каждый, вступающий в накопительную пенсионную схему, получает персональный счет, на котором аккумулируются его пенсионные взносы, размер которых установлен и зафиксирован. Эти средства накапливаются и инвестируются частными пенсионными фондами, а по достижении вкладчиком пенсионного возраста они становятся источником его пенсионных выплат. Помимо основ чилийской системы казахстанская модель восприняла и адаптировала под свои особенности опыт и других стран, поэтому считается одной из наиболее успешных в мировой практике. (http://www.vestnik-kafu.info/journal/4/137/) По состоянию на 1 января 2010 года количество счетов вкладчиков (получателей) по обязательным пенсионным взносам составило 7 732 128 с общей суммой пенсионных накоплений 1 855,2 млрд. тенге. На 1 января 2010 года наибольшее количество счетов вкладчиков по обязательным пенсионным взносам было сосредоточено в 4 фондах: «Народного Банка Казахстана» - 24,8%, «ГНПФ» - 22,5%, «Ҧлар Ҥміт» – 13,0% и «БТА Казахстан» - 11,3% или на их долю приходится 71,6% от общего количества вкладчиков всех фондов.

В 2010 году университетом была приобретена «Установка для определения длины пробега частиц в воздухе ФПК – 03». Одним из заданий к дипломной работе автор должен был разработать две лабораторные работы на данном оборудовании. Постановка новой лабораторной работы процесс трудоемкий, необходимо четко понимать какие знания, умения и навыки должен получить студент в результате выполнения работы.
Естественно, что работы должны содержать теоретические данные. Часть теоретического материала, изложенного в работах, приводится ниже. Радиационный фон – радиоактивное излучение, присутствующее на Земле от естественных и техногенных источников, в условиях которого постоянно находится человек. Избежать радиоактивного облучения невозможно. Жизнь на Земле возникла и развивается в условиях постоянного облучения. Радиационный фон Земли складывается из следующих компонентов:
1) космическое излучение;
2) излучение от находящихся в земной коре, воздухе и других объектах внешней среды природных радионуклидов;
3) излучение от искусственных (техногенных) радионуклидов. Вблизи поверхности Земли всегда существовал и существует радиационный фон — излучение, состоящее из вторичных космических лучей и излучения радионуклидов космогенного и земного происхождения, рассеянных в земной коре, биосфере, гидросфере и атмосфере. Вторичное космическое излучение является результатом столкновения первичных космических лучей с ядрами атомов атмосферного азота, кислорода, аргона и др. Первичное космическое излучение состоит, в основном, из протонов (~90%), ядер атомов гелия (~7%), более тяжелых ядер (~1,2%), электронов (~1,5%), позитронов (~0,3%) и антипротонов (~0,01%). Bo вторичных космических лучах встречаются практически все известные на сегодня элементарные частицы. При этом основными компонентами вторичного космического излучения, регистрируемого на высоте менее 10 км, являются электроны, позитроны и гамма-фотоны.

Естественный радиационный фон есть неотъемлемый фактор окружающей среды, оказывающий существенное воздействие на жизнедеятельность человека. Эволюционное развитие показывает, что в условиях естественного фона обеспечиваются оптимальные условия для жизнедеятельности человека, животных, растений. Поэтому при оценке опасности, обусловленной ионизирующим излучением, крайне важно знать характер и уровни облучения от различных источников. Испытания ядерного оружия, работа предприятий ядерно-топливного цикла, аварии на них, а также некоторые другие виды деятельности человека привели к поступлению в природную среду различных искусственных радионуклидов, излучение которых также вносит свой вклад в радиационный фон.

Теги: Физика

Финансовые отношения - денежные отношения, возникающие в процессе распределения и перераспределения стоимости общественного продукта и части национального богатства в связи с формированием у хозяйствующих субъектов и государства денежных доходов и накоплений, образованием и использованием денежных фондов целевого назначения. Финансовые отношения представляют собой совокупность экономических отношений, возникающих между государством, предприятиями, организациями, отраслями, отдельными гражданами в связи с движением денежных фондов. Виды финансовых отношений:

  •  -финансовые отношения между государством и предприятием - это взнос платежей в бюджет (налоги, прибыль), а также дотации и кредиты.
  • -финансовые отношения между предприятиями - это долевое участие в создании совместных предприятий; взаимное кредитование: купля-продажа ценных бумаг.
  • -финансовые отношения между предприятием и его работниками -это движение фонда материального труда (зарплата, дивиденды, премии).
  • -финансовые отношения между предприятием и кредитной системой осуществляют при оплате процентов за предоставление кредитов.
  • -финансовые отношения между государством и населением - это уплата подоходного налога; откладывание средств на лицевые счета, получение ссуд.

Целями финансовых отношений предприятий и организаций являются: извлечение прибыли, повышение рентабельности производства и производительности труда, обеспечение устойчивого положения на рынке, достаточности материальных, трудовых и финансовых ресурсов. Цели государственных финансов – привлечение доходов в форме налогов, сборов и неналоговых поступлений; перераспределение ресурсов в соответствии с утвержденными параметрами и направлениями развития социальной сферы, государственного и муниципального секторов экономики, инвестиционными программами и выполнением внутренних и внешних обязательств по заимствованиям. Рыночная экономика: В рыночной экономике все имеет цену – и товары и услуги. Рынок, как определенный тип хозяйственных связей, призван согласовать производство, распределение, обмен и потребление на основе эквивалентности обмена и гармонизации спроса и предложения. Рыночные отношения основываются на спросе и предложении. Спрос выражает необходимость и готовность потребителей приобрести товары в пределах денежных средств, которыми они располагают. Главным регулятором спроса является цена продукта – если цены на товары растут, то спрос падает и наоборот

Так сложилось, что долгое время в нашей стране детей с умеренной умственной отсталостью считали необучаемыми. Социально-экономические и политические изменения в Казахстане привели к изменениям и в специальном образовании. В настоящее время, как за рубежом, так и в нашей стране повысился интерес к проблеме обучения и воспитания детей с умеренной умственной отсталостью, а также их социально-трудовой адаптации. В принятой в 1994 году «Саламанской декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями», было сказано, что каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний. Конвенция о правах ребенка (ратифицирована постановлением Верховного Совета Республики Казахстан от 8 июня 1994 года) указывает на то, что ребенок с отклонением в умственном или физическом развитии должен иметь право доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, трудовой деятельности.
Изменения в системе обучения детей с умеренной умственной отсталостью нашли свое отражение в статьях, внесенных в Закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года № 343-II. О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями, "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан" Закон РК и в других документах. Ещѐ великий физиолог И.П.Павлов указывал на чрезвычайную пластичность высшей нервной деятельности и еѐ огромные возможности. Он говорил, что ничто не остаѐтся неподвижным, неподатливым, а всѐ всегда может изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия. Сегодня современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что при определѐнных условиях психическое, физическое, эмоциональное и социальное развитие детей с тяжѐлой умственной отсталостью возможно. Основная цель специальных (коррекционных) образовательных учреждений — адаптировать детей с проблемами в развитии к жизни в обществе, использовать все возможности для их социализации. В качестве приоритетных направлений образования детей с умеренной умственной отсталостью выделены: развитие психических процессов, познавательной деятельности в процессе обучения; речевое развитие, формирование и развитие коммуникативных умений и навыков; расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития и нравственного поведения [Л. Б. Баряева 1999, 2001, Л. М. Шипицына 2004 и др.]. Очень важно ребенку с нарушением интеллекта научиться общению. Способность выразить свои желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей поможет ему войти в большой мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он сможет адаптироваться в окружающем его мире, научиться жить в нем. Общепризнанно, что общение является одним из основных условий развития ребенка, важнейшим компонентом формирования его личности, поведения, эмоционально - волевых процессов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина и другие). Речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в целом. Это основной механизм мышления, вне речи невозможно формирование сознания. Поэтому проблема развития речи детей - одна из важнейших в общей и специальной психологии и педагогике.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Яндекс.Метрика