Педагогическое образование

В статье раскрыты причины возникновения педагогических ситуаций в учебно-воспитательной среде. Обоснована необходимость изучения детского обмана. Раскрыты сущностные характеристики обмана и лжи как педагогических явления и факта. Выявлены причины обманного поведения у детей. Представлено определение коммуникативного обмана и факторы, способствующие его развитию. Описаны структурно-содержательные особенности разрешения педагогических ситуаций, связанных с коммуникативным обманом, основанные на комплексе мер, направленных на поэтапную коррекцию негативного явления у учащихся.

В управлении нуждается не только производство, но и государства, города и территории, отрасли, больницы и университеты, церкви и агентства социального обеспечения.

В статье рассматривается структура проектной технологии в процессе обучения студентов по специальности «География», описывается компонент «Диагностика» как составляющая личностно-ориентированного обучения. 

В статье рассматриваются актуальные для современной школы проблемы профильного обучения как условия профессиональной подготовки школьников. 

В данной статье представлена концептуальная роль игрового тренинга в развитии музыкально-творческих способностей младших школьников, а также рассматриваются тренинговые технологии как средства реализации творческого потенциала учащихся первых классов. В настоящее время в развитии общества существует истинная общественная надобность в активизации творческого потенциала личности. Особого внимания заслуживают раскрытие сути музыкально- игрового тренинга, а также определение его роли в развитии музыкально-творческих способностей младших школьников. 

 

Аннотация. Статья посвящена теоретическим аспектам когнитивного компонента профессиональной компетенции преподавателя. В данной работе изучен механизм конструирования содержания эмоционально-ценностного компонента по дисциплине «Педагогика», рассмотрены требования, предъявляемые к деятельности современного преподавателя высшей школы. Было проведено исследование для изучения когнитивного компонента профессиональной компетенции преподавателя высшей школы.

 

В статье рассмотрены вопросы подготовки учителя к педагогической профессии и организация преемственности подготовки педагогов в вузе и системе повышения квалификации. Реализацию данных идей  авторы  видят   в   качественной   подготовке   педагогических   кадров.   Авторы  полагают, что к задачам системы повышения квалификации можно отнести определение и уточнение образовательных потребностей педагогов; оказание помощи каждому учителю в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального роста; обеспечение информационно-методического сопровождения; организацию плодотворных педагогических взаимодействий. 

 

В работе показана сущность педагогических условий в становлении человека в виде внешне-внутренней развивающейся системы. Авторы доказывают, что оптимальный ход развития образовательной сферы человечества возможен лишь при полном выявлении еѐ истинного предмета – признания прижизненного формирования у каждого человека биосоциального органа сознания.

 

В статье представлена значимость рекламирования ценностей физической культуры и спорта для на­селения. Выделены профессиональные компетенции, необходимые для рекламирования ценностей физической культуры и спорта. Авторами выявлен низкий уровень сформированности компетенций у специалистов по физической культуре и спорту и студентов физкультурного вуза. Разработана мето­дика формирования компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студен­тов физкультурного вуза в рамках учебного процесса. 

 

В статье предложена структура педагогической культуры бакалавра факультета иностранных языков. В настоящее время, отмечено в статье, становится актуальной проблема формирования педагогиче­ской культуры студентов — бакалавров педагогического вуза. Автором проведен теоретический ана­лиз философской, социологической и психолого-педагогической литературы, рассматривающей фе­номен «культура». Определена структура педагогической культуры. В качестве её составляющих, вы­делены ценностный, когнитивный, технологический, волевой и оценочный компоненты. 

 

В статье проанализированы выборка участников, заданий, инструментарий, полученные результаты и перспективы. Отмечено, что одной из приоритетных задач является развитие образования как откры­той государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между различ­ными субъектами в области образовательной политики, обеспечения качества образования, а также его контроля и оценивания. 

 

В статье рассмотрены некоторые аспекты подготовки педагогических кадров для профессионально-технического образования в 1960-1970 гг. Авторами выделены вопросы становления и развития про­фессионально-технического образования в Карагандинской области в послевоенные годы. Проведен историографический обзор трудов казахстанских ученых, свидетельствующий об огромной работе по освещению основных проблем развития профессионального образования в Казахстане.

 

В статье рассматриваются педагогические условия формирования профессионально значимых качеств учителя в процессе изучения курса «Самопознание». Определено, что при подготовке бакалавров пе­дагогических специальностей огромное внимание уделяется становлению личности как педагога через самообразование, самореализацию. Одна из главных задач современной системы педагогического об­разования — подготовка высококвалифицированного учителя, который сможет заложить основы но­вой педагогической практики, реализовать новую концепцию среднего образования в школе третьего тысячелетия.

 

В статье рассмотрены некоторые аспекты подготовки педагогических кадров для профессионально-технического образования в 1960-1970 гг. Авторами выделены вопросы становления и развития про­фессионально-технического образования в Карагандинской области в послевоенные годы. Проведен историографический обзор трудов казахстанских ученых, свидетельствующий об огромной работе по освещению основных проблем развития профессионального образования в Казахстане.

В cтaтьe опиcывaeтcя мeтодология aктивного мeтодa обучeния, котоpый являeтcя, по cущecтву, интepaктивным, поcкольку из мeтодa воздeйcтвия он пepepacтaeт в мeтод взaимодeйcтвия пeдaгогa и обучaeмого. Включeны тeоpeтичecкиe мaтepиaлы по иcпользовaнию мeтодa пpоeктa и пpивeдeны клaccификaция, виды и типы мeтодa, котоpый иcпользуeтcя нa зaнятияx CPCП. Пpивeдeны пpимepы иcпользовaния пpоeктного мeтодa нa зaнятияx CPCП по пeдaгогичecким диcциплинaм. Мeтод пpоeктов ecть цeлeнaпpaвлeннaя caмоcтоятeльнaя дeятeльноcть обучaющиxcя, оcущecтвляeмaя под гибким pуководcтвом пpeподaвaтeля, нaпpaвлeннaя нa peшeниe иccлeдовaтeльcкой или cоциaльно знaчимой пpоблeмы и нa получeниe конкpeтного peзультaтa.

1 2
Яндекс.Метрика