«Экспертная задача» в учебном процессе при изучении токсикологической химии как имитационная модель производства судебно-химической экспертизы

Резюме

Способность у обучающихся при изучении токсикологической химии к самостоятельному решению проблемы в сфере производства судебно-химической экспертизы могут развить активные формы обучения, обеспечивающие высокий уровень личностного включения обучающегося в процесс познания. Имитационная модель «экспертной задачи» позволяет перенести практику производства судебно-химической экспертизы в стены вуза, в которой деятельность участников приобретает черты будущей профессии. «Экспертная задача» как имитационная модель производства судебно-химической экспертизы является эффективным инструментом формирования профессиональных компетенций, способствует эффективному усвоению учебного материла и овладению навыками, повышает уровень подготовки специалистов по судебной химии, определяет их готовность к успешной профессиональной деятельности в будущем.

Ключевые слова: «экспертная задача», имитационная модель, токсикологическая химия, судебно-химическая экспертиза.

Цель исследования. Попытка найти альтернативу традиционной модели обучения, в которой вместо усвоения обучающимися готовых знаний предлагается модель воспроизведения в условиях обучения производственных процессов судебно-химической экспертизы – предельно обобщенный вариант предстоящей профессиональной деятельности.

Материалы и методы. Объекты исследования - имитация трупного материала, токсические соединения (классы опасности III, IV), реактивы и растворы, оборудование и устройства для определения состава и количественного содержания токсических веществ; классические методы выделения (изолирование) токсикантов из биообъектов, химические и физико-химические методы обнаружения и количественного определения токсикантов.

Результаты и обсуждение. Новые задачи реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании требуют замены пассивной информации на интенсивное обучение активными формами – деловые и ролевые игры, учебные дебаты, олимпиады и др., призванные развивать у обучающихся способность к самостоятельному решению проблем в разных сферах учебной деятельности.

Формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков по токсикологической химии обеспечиваются комплексной организацией образовательного процесса, органическим единством различных форм обучения, включая лекции, практически и семинарские занятия.

Лекции призваны раскрывать общетеоретические вопросы, связанные с биохимией токсиканта, пробоподготовкой объекта, адаптацией пробы к выбранным методам предварительного и подтверждающего анализа, количественного определения токсического вещества. На семинарских занятиях проверяются и закрепляются знания, полученные на лекциях и при самостоятельной работе обучающихся с учебной литературой. Обучающиеся учатся логически осмысливать вопросы биохимической, аналитической токсикологии и применять эти знания для решения профессиональных задач в режиме коллективного обсуждения тем. На практических занятиях отрабатываются навыки применения полученных знаний в лабораторном исследовании.

На кафедре фармацевтической химии с курсами аналитической и токсикологической химии ФГБОУ ВО Башкирского государственного медицинского университета при изучении дисциплины токсикологической химии обучающиеся IV курса много лет выполняют в качестве учебно-исследовательского задания «экспертную задачу», направленную на самостоятельный поиск в объекте биологического происхождения неизвестного токсического вещества [1]. Решение «экспертной задачи» распадается на последовательный ряд частных подзадач, направленных на извлечение токсического вещества из биообъекта (пробоподготовка), проведение предварительного (ТСХ-скрининг) и подтверждающего анализа токсиканта, определение его количества (химические и инструментальные методы), оценку полученных результатов. Заключительной стадией эксперимента является публичная защита полученных результатов на контрольном занятии, где подгруппа из двух участников делает доклад по проделанной ими работе и озвучивает экспертное заключение. После ответов на вопросы, которые могут возникнуть у слушателей во время доклада и небольшой коллективной дискуссии исследовательская подгруппа получает итоговую оценку за самостоятельную работу.

Рабочей программой предусмотрено выполнение трех «экспертных задач» по наиболее важным в химико-токсикологическом отношении групп веществ: ядовитые и сильнодействующие вещества, изолируемые водой и органическими растворителями («нелетучие яды»), перегонкой с водяным паром («летучие яды») и минерализацией («металлические яды»). При составлении «экспертных задач» в отношении материальной обеспеченности проблем не возникает: данные группы токсических веществ довольно многочисленны, многие химические вещества из этих групп доступны. В эксперименте не используются опасные для здоровья и не разрешенные для применения в учебном процессе химические вещества. В качестве биообъекта студентам предоставляется его имитация, «затравленная» тем или иным токсическим веществом. Методики анализа токсических веществ, набор инструментальных и химических методов оптимизированы.

Таким образом, исследовательская группа, состоящая из двух обучающихся, самостоятельно выполняет «экспертную задачу», руководствуясь учебно-методической литературой и консультируясь с преподавателем при возникновении затруднений в решении поставленной задачи. Учебно-исследовательское задание, имеющее характер полного химикотоксикологического анализа не может быть выполнено в рамках одного практического занятия и рассчитано на все практические занятия изучаемого раздела. За это время обучающиеся изучают проблему всестороннее и углубленно, используя время, отведенное на аудиторную и внеаудиторную самоподготовку.

Выводы. В заключении следует отметить, что данная форма самостоятельной работы - «экспертная задача» как имитационая модель производства судебно-химической экспертизы является эффективным инструментом формирования профессиональных компетенций, способствует повышению уровня качества подготовки специалистов по судебной химии, определяет их готовность к успешной профессиональной деятельности в будущем.

Литература

1. Дианов В. М. Учебно-исследовательское задание как форма самостоятельной работы студентов по токсикологической химии // Материалы Всероссийской научно-пед. конф. Оренбург, 2017. -С. 602-604.

V. M. Dianov, G. A. Rozit, M. A. Urazbaev

Bashkir State Medical University of the Ministry of Health of Russia, Ufa, Republic of Bashkortostan

Department of Pharmaceutical Chemistry with courses of analytical and toxicological Chemistry

"EXPERT PROBLEM" IN THE LEARNING PROCESS ATSTUDYING TOXICOLOGICAL CHEMISTRY AS SIMULATING MODEL FOR PRODUCING FORENSIC CHEMICAL EXPERTISE

Summary: the ability of students in the study of toxicological chemistry to independently solve a problem in the field of forensic chemical examination can develop active forms of training that provide a high level of personal inclusion of the student in the process of cognition. The simulation model of the "expert task" allows you to transfer the practice of forensic chemical examination to the walls of the university, in which the activities of the participants acquire the features of a future profession. The "expert task" as an imitation model of the production of forensic chemical expertise is an effective tool for the formation of professional competencies, contributes to the effective assimilation of educational material and mastering skills, increases the level of training of forensic chemistry specialists, determines their readiness for successful professional activity in the future.

Год: 2021
Город: Шымкент
Категория: Медицина