Качество преподавания и оценки по инфекционным болезням

Актуальность. Большую роль в совершенствовании образовательной программы в медицинском образовании играет обратная связь от обучающихся [1-3]. После проведения цикла инфекционных болезней на додипломном уровне было проведено онлайн анкетирование обучающихся о методах преподавания и оценки во время занятий.

Цель исследования: Провести анализ эффективности обратной связи обучающихся после цикла «Инфекционные болезни» путем онлайн анкетирования.

Материал и методы исследования: Проведено онлайн анкетирование 91 студента. Анкета включала вопросы о методах преподавания оценки во время занятий по инфекционным болезням.

Результаты исследования: На вопрос о предоставлении критериев оценки на первом занятии, 87,9% респондентов ответили «всегда», «часто» - 7,6%, «очень редко» - 2,1%, 2,1% - пропустили вопрос. 90,1% студентов ответили, что преподаватель применяет современную информацию по дисциплине и ориентирует на ее использование «всегда», «часто» - 6,5%, «очень редко» – 2,1%, 1,3% - пропустил вопрос. 84,6% обучающихся отметили, что преподаватель использовал интернет ресурсы на занятиях (видео, клинические случаи и т.д.) «всегда», «часто» - 12%, «никогда» - 1%, 2,4% - пропустили вопрос. Преподаватель использовал активные методы обучения (CBL, TBL, симуляции, симпозиумы и др.) «всегда» в 79,1%, «часто» - 12%, «очень редко» - 3,2%. 96,7% студентов ответили, что преподаватель доброжелателен и тактичен, умеет общаться с аудиторией «всегда», «часто» - 2,1%, 1,2% - пропустил вопрос. 65,9% респондентов отметили, что преподаватель объективен/справедлив в оценке знаний и навыков «редко», «часто» - 26,3%, «очень редко» - 3,2%, «никогда» - 1%, 3,6% - пропустили вопрос. 85,7% обучающихся были полностью удовлетворены полученными знаниями и навыками по данной дисциплине, 5,4% - удовлетворен частично», 8,9% - пропустили вопрос.

Выводы: Студенты в целом удовлетворены качеством проведения занятий пои инфекционным болезням, однако необходимо совершенствовать методы оценки.

Литература

  1. Ende J. Feedback in Clinical Medical Student. JAMA 1983;250:777-81.
  2. Hattie J, Timperley H. The Power of Feedback. Rev Educ Res 2007;77:81-112.
  3. Ridder JM, Stokking KM, McGaghie WC, Cate OT. What is Feedback in Clinical Education? Med Educ 2008;42:189-97.
Год: 2020
Город: Шымкент
Категория: Медицина