В середине 90_х годов ХХ века Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) и Детским Фондом ООН (ЮНИСЕФ) была разработана стратегия — Интегрированное ведение болезней детского возраста (ИВБДВ), которая объединяет ряд эффективных мероприятий для предотвращения смертности детей в возрасте от 1 недели до 5 лет, для снижения частоты и тяжести заболеваний, а также для улучшения роста и развития этих детей [1].

Деятельность государственной санитарно-эпидемиологической службы в настоящее время осуществляется в новых правовых, экономических и организационных условиях, требующих реализации современной кадровой политики. Перед органами здравоохранения нашей страны поставлены новые задачи, которые требуют более высокой профессиональной компетентности врачебных кадров, потребность в которых в силу ряда объективных обстоятельств удовлетворяется ВУЗами не в полной мере.

Интеграция одно из новшеств современной методики – это процесс сближения и связи дисциплин, взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, где происходит соединение знаний, поэтому актуальным направлением в преподавании является проведение занятий на междисциплинарной основе. [1]

Программа Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) по материнству и детскому здоровью определила стратегию по интегрированному ведению болезней детского возраста (ИВБДВ) для того, чтобы принципы и методы профилактики и лечения заболевания были направлены на улучшение качества медицинской помощи здоровым и больным детям первых пяти лет жизни в организациях ПМСП [4].

В течение последних лет врожденные пороки развития (ВПР) и наследственные заболевания у новорожденных занимают ведущее место среди причин младенческой смертности в Карагандинской области. Так, в 2009 г. врожденные аномалии развития в структуре младенческой смертности заняли второе место и составили 27,2%, в 2010 году – 26,4%. Подходы к скринингу при всей желательности исследования детского населения должны учитывать реальность их выполнения на уровне первичной медико-санитарной помощи (ПМСП).

Стратегия медицинского образования сегодня направлена на совершенствование существующих обучающих технологий, повышение мотивации к самообучению, развитию клинического мышления, стратегии интегрированного обучения, а также организацию мониторинга качества образовательного процесса.

В Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года (Указ Президента РК от 01.02.10, №922) провозглашена стратегическая цель в сфере высшего, послевузовского образования и науки - высшая школа Казахстана эффективно и успешно функционирует в соответствии с основными параметрами Болонского процесса.

Интеграция дисциплин в современном медицинском образовании – одно из направлений активных поисков новых решений в области профилактической медицины, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческого потенциала профессорско-преподавательского состава медико-профилактического факультета.

Известно, что качество профессиональной подготовки студентов определяется не только объемом полученных теоретических знаний, но тем, что с ними умеет делать выпускник в своей практической деятельности. Это обстоятельство требует внедрения новых подходов в организации учебного процесса [1].

Профессиональные компетенции будущего врача предстают в качестве системы уникальных профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, постоянной направленностью на личностное и профессиональное совершенствование. Профессиональные компетенции не только отражают способность использовать полученные знания, но и порождают новые явления, информацию, направленность содержания высшего образования через определение набора и наполнения ключевых профессионально значимых компетенций, представляющих личностно-осознаваемую, вошедшую в субъективный опыт, имеющую личностный смысл систему знаний, умений, навыков, которая имеет универсальное значение [2].

Последние два десятилетия отмечены подъемом педагогического творчества в мировом образовательном пространстве. Изыскиваются пути и способы создания образовательных систем, обеспечивающих условия развития личности человека, развития его потенциала, осуществление сегодняшних и завтрашних целей. Во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, четко обозначилась тенденция к интеграции.

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из мощнейших направлений современных педагогических исканий. Это способы совместной деятельности врача-педагога и обучаемых, направленные на такую организацию образовательного процесса, которая создает специальными средствами условия, мотивирующие слушателей к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности и реалиизующие цели и ценности, предопределяющие становление профессионализма у врача, фельдшера, медицинской сестры. Вот почему значительный интерес такое обучение представляет именно в профессиональном образовании [5. 10].

Подготовка конкурентноспособных специалистов является необходимым условием на пути интеграции казахстанского медицинского образования в международном пространстве [4]. В этой связи важной задачей определено повышение качества уровня подготовки специалистов на всех этапах образования (додипломное, послевузовское и непрерывное профессиональное образование). Необходимость такого подхода отражена в Концепции развития медицинского и фармацевтического образования Республики Казахстан на 2011-2015 годы [2]. Данная Концепция разработана в соответствии с Государственной программой развития здравоохранения РК «Саламатты Қазақстан на 2011-2015 годы» [3].

Прогресс медицины на рубеже ХХ-ХХI веков способствовал тому, что с ростом числа альтернативных методов диагностики и лечения все большую актуальность стала приобретать проблема поиска оптимальных подходов и объективных критериев их эффективности. Наиболее достоверной информацией об эффектах медицинских технологий располагает медицина, основанная на доказательствах (ДМ) - практика, основанная на анализе и использовании результатов контролируемых клинических испытаний [1,2,3].