Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Применение компьютерных моделей при решении физических задач

В данной статье рассмотрены вопросы решения задач с использованием компьютерных моделей, способствующих развитию самостоятельности учащихся. Из практического опыта применения на занятиях задач с использованием компьютерных моделей отмечается высокая заинтересованность учащихся и повышение качества знаний и умений.

Одним из самых важных элементов процесса обучения физике является решение задач. Во время решения задач учащиеся учатся применять законы и формулы физики, познают особенности и границы их применения, лучше понимают рассматриваемое физическое явление. При решении задач у учащегося развиваются способности к анализу, учащийся учится рассуждать, делать выводы и находить ответы на поставленные вопросы. Преподаватель, анализируя умение решать задачи, может сделать выводы о том, насколько хорошо учащийся усвоил материал.

Невозможно усвоить курс физики без решения физических задач. Большинство учителей физики уделяют значительное внимание решению задач.

В методической и учебной литературе под задачами обычно понимают целесообразно подобранные упражнения, главное назначение которых заключается в изучении физических явлений, формировании понятий, развитии физического мышления учащихся и привитии им умений применять свои знания на практике [1].

Одна из основных целей преподавателя физики - научить решать физические задачи, одновременно это является одной из сложнейших педагогических проблем. Для достижения данной цели преподаватель должен заинтересовать учащихся, что бы у них появилась реальная мотивация решить ту или иную задачу. Одним из способов решения этой проблемы является применение компьютерных моделей при решении физических задач.

Компьютерные модели - эффективное средство познавательной деятельности учащихся, которые открывают для учителя широкие возможности по совершенствованию урока. Преподаватель получает в свои руки мощный педагогический инструмент. Наглядность, широкие возможности по заданию параметров явления и их снятию, возможность наглядно показать физические явления и процессы, которые нельзя наблюдать в действительности и натурном эксперименте в условиях проведения урока в школе, возможность исследовать физические явления и ставить различные эксперименты, не представляющие опасности для здоровья учащихся, это все относится к сильным сторонам компьютерных моделей. Учащиеся получают возможность самостоятельно менять параметры модели, при этом сразу получая результат. Кроме того, компьютерное моделирование позволяет существенно экономить время как при подготовке к урокам, так и на самих уроках.

Решение задач с использованием компьютерных моделей способствует развитию самостоятельности учащихся. Учащийся решает те или иные задачи самостоятельно, при этом повышается его интерес к предмету.

Из практического опыта применения на занятиях задач с использованием компьютерных моделей отмечается высокая заинтересованность учащихся и повышение качества знаний и умений. На протяжении уроков с использованием компьютерных моделей учащиеся проявляют высокую работоспособность. Использование этих уроков положительно отражается на поддержании мотивации познавательной деятельности, что в свою очередь ведет к повышению успеваемости. Учитель получает возможность делать уроки интересными и наглядными, удерживать внимание учащихся на материале при помощи интересного и оригинального способа подачи материала.

Учащимся предоставляются широкие исследовательские и познавательные возможности, результатом чего учащиеся превращаются из наблюдателей экспериментов в активных участников.

Можно выделить следующие виды задач с использованием компьютерных моделей [2]:

  1. Ознакомительное задание. Задания данного типа позволяют учащимся понять назначение модели и освоить её управление. Задание содержит инструкции по использованию модели и контрольные вопросы.
  2. Компьютерные эксперименты. После того как компьютерная модель освоена, имеет смысл предложить учащимся 1-2 эксперимента. Такие эксперименты позволяют учащимся глубже вникнуть в физический смысл происходящего на экране.
  3. Расчётные задачи с последующей компьютерной проверкой. На данном этапе учащимся уже можно предложить задачи, которые вначале необходимо решить без использования компьютера, а затем проверить полученный ответ, поставив компьютерный эксперимент. При составлении таких задач необходимо учитывать как функциональные возможностимодели, так и диапазоны изменения числовых параметров. Следует отметить, что, если эти задачи решаются в компьютерном классе, то время, отведённое на решение любой из задач, не должно превышать 5-8 минут. В противном случае, использование компьютера становится малоэффективным. Задачи, требующие более длительного времени для решения, имеет смысл предложить учащимся для предварительной проработки в виде домашнего задания и/или обсудить эти задачи на обычном уроке в кабинете физики, и только после этого использовать их в компьютерном классе [3].
  4. Неоднозначные задачи. В рамках этого задания учащимся предлагается решить задачи, в которых необходимо определить величины двух параметров. При решении такой задачи учащийся должен вначале самостоятельно выбрать величину одного из параметров с учётом диапазона, заданного авторами модели, а затем решить задачу, чтобы найти величину второго параметра, и только после этого поставить компьютерный эксперимент для проверки полученного ответа. Понятно, что такие задачи могут иметь множество решений.
  5. Задачи с недостающими данными. При решении таких задач учащийся вначале должен разобраться, какого именно параметра не хватает для решения задачи, находит его величину с помощью модели, и далее решает задачу.
  6. Творческие задания. В рамках данного задания учащемуся предлагается составить одну или несколько задач, самостоятельно решить их (в классе или дома), а затем, используя компьютерную модель, проверить правильность полученных результатов. На первых порах это могут быть задачи, составленные по типу уже решённых на занятиях, а затем и нового типа, если модель это позволяет.
  7. Экспериментальные задачи. Учащимся можно предложить задание, в ходе выполнения которого им необходимо спланировать и провести ряд компьютерных экспериментов, которые бы позволили подтвердить или опровергнуть определённые закономерности. Самым сильным учащимся можно предложить самостоятельно сформулировать такие закономерности. Заметим, что в особо сложных случаях, учащимся можно помочь в составлении плана необходимых экспериментов или предложить план, заранее составленный учителем.
  8. Проблемные задания. С помощью ряда моделей можно продемонстрировать, так называемые, проблемные ситуации, то есть ситуации, которые приводят учащихся к кажущемуся или реальному противоречию, а затем предложить им разобраться в причинах таких ситуаций с использованием компьютерной модели.
  9. Качественные задачи. Некоторые модели вполне можно использовать и при решении качественных задач.

Разработанные задачи были апробированы в Костанайском социально-техническом колледже. Занятия проводились, как обычные, срешением задач в тетрадях и у доски, так и с применением компьютерных моделей на мультимедийной доске.

На занятиях с применением компьютерных моделей была отмечена высокая заинтересованность учащихся и повышение качества знаний и умений. На протяжении занятий учащиеся проявляли высокую работоспособность. Один из отстающих учащихся, который был неактивным на занятиях и занимался отвлеченными делами, во время занятия с применением компьютерных моделей начал проявлять интерес и активность в процессе обучения. Положительный эффект сохранялся и на последующих занятиях без применения компьютерных моделей.

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Смирнова Е. М. Влияние новых информационных технологий на методическую систему обучения физике. [В Интернете] http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/information_technology/raspr_konf er/tezisy_poshex/sec_2/smirnova_em.htm.
  2. Мастронас З. П., Синдеев Ю. Г.,. Физика: методика и практика преподавания. Серия "Книга для учителя". Ростов на Дону : "Феникс", 2010.
  3. Сб. РГПУ им. А.И. Герцена "Компьютерные модели в школьном курсе физики". СПб: б.н., 2001.
  4. Каменецкий С. Е., Пурышева Н. С., Важеевская Н.Е. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2000.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.