Организация деятельности обучающихся в контексте формирования предметных компетенций по дисциплине «современные технологии обучения»

По мнению А.Н. Леонтьева, деятельность - это «единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует объекта в предметном мире» [1, с. 82].

Исследуя психологическое строение деятельности, автором определены следующие компоненты:

  • потребность;
  • мотив;
  • цель и задача;
  • условия и средства достижения цели и задачи;
  • деятельность (действия и операции).

Деятельность имеет предметный характер и направлена на создание определенного духовного или материального продукта. Предметом деятельности выступает мотив, отвечающий той или иной потребности. Деятельность раскладывается на отдельные действия. Действие - это «процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, то есть процесс, подчиненный сознательной цели» [1, с. 103]. Рассматривая операционный аспект действия (как, каким способом можно достигнуть чего-нибудь), следует выделить задачу, которой отвечает осуществляющееся действие. Задача представляет собой цель при определенных условиях. Поэтому основной «образующей» действия являются операции - «способы осуществления действия» [1, с.107].

Исходя из приведенной структуры, нами организована учебно-познавательная деятельность обучающихся по дисциплине «Современные технологии обучения» (специальность 5В010400 «Начальная военная подготовка»).

Дисциплина «Современные технологии обучения» - компонент по выбору.

Однако, несмотря на это, следует понимать значимость данной дисциплины, так как в настоящее время знание учителем, преподавателем теоретических основ и методики применения педагогических технологий, с одной стороны, относится к актуальным проблемам современной психолого-педагогической науки и практики, с другой стороны, позволяет оптимально спроектировать образовательную среду в контексте перехода обучающегося из зоны актуального развития в зону своего ближайшего развития. Сказанное позволяет студентам актуализировать потребностно-мотивационную сферу в развитии будущего профессионального мировоззрения.

Цель изучения дисциплины - формирование предметных компетенций:

  • грамотная организация дидактического процесса и реализация методической системы преподавания начальной военной подготовки;
  • способность к саморазвитию в военно-педагогической области.

Достижению поставленной цели способствует создание условия, когда учебно-познавательная деятельность основана на реализации диалогического подхода, предполагающего активное взаимодействие субъектов педагогического процесса, двусторонней связи между педагогом и обучающимся.

Организуя деятельность по изучению дисциплины «Современные технологии обучения» (практические занятия и самостоятельная работа обучающихся), рекомендуем руководствоваться следующими положениями.

Практические занятия проводить с применением методов активного обучения, таких как: конференция, дискуссия, тренинг, активная учебная лекция, мозговой штурм, мастер-класс и др.для того, чтобы продолжить развитие у студентов мыслительных операций (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение и др.).

Проектирование самостоятельной работы обучающихся (далее - CPO) базировать на разнообразии видов заданий, применении заданий различного уровня сложности (проблемного, частично-поискового, творческого характера).

Рассмотрим некоторые темы практических занятий:

  • роль педагогической технологии в формировании личностных качеств учащихся;
  • методика преподавания учебной дисциплины и педагогическая технология;
  • Ш.А.Амонашвили: путь от педагога-практика до педагога-ученого;
  • применение метода «анализ кейсов» в процессе преподавания основ начальной военной подготовки;
  • портфолио - портфель образовательных достижений учащегося;
  • методологическая культура педагога;
  • разработка и конструирование обучающей программы (электронного учебника);
  • творческая деятельность педагогов: от прошлого к настоящему.

Приведем некоторые задания CPO (форма отчетности):

  • каталог авторефератов диссертаций по проблеме организации обучения на основе применения педагогической технологии (не менее 10 авторов);
  • методическая система (цель, методы, формы, средства) дисциплины «Начальная военная подготовка»;
  • план-конспект творческого урока по определенной теме дисциплины «Начальная военная подготовка»;
  • план-конспект урока или воспитательного мероприятия по применению интерактивных технологий по основам начальной военной подготовки;
  • рецензия (до 3 с.) на статью по проблеме педагогических технологий на основе эффективности управления и организации педагогического процесса (выбор научного или учебно-методического издания, темы статьи осуществляется студентом);
  • программа саморазвития как личности будущего преподавателя-организатора начальной военной подготовки (цель, содержание, ожидаемый результат, до 5 с.);
  • требования, предъявляемые к разработке образовательных электронных изданий (Государственный стандарт Республики Казахстан. Информационные технологии. Электронное издание. Электронное учебное издание. - Астана: MOH PK, 2005);
  • банк творческих идей педагогов - участников, победителей конкурса «Учитель года» (Казахстан, Россия, не менее 5 идей);
  • карта профессионально значимых личностных качеств преподавателя- организатора начальной военной подготовки (до 2 с.);
  • тема профессионального саморазвития и полученные результаты по данной теме на основе анализа передового педагогического опыта преподавателя- организатора начальной военной подготовки.

Таким образом, изучение содержания дисциплины «Современные технологии обучения», основанное на соблюдении положений теории деятельности и реализации деятельностного подхода к обучению способствует достижению оптимального результата, преломленного сквозь призму как предметных, так и общих компетенций.

 

Литература:

  1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/А.Н.Леонтьев. - M.: Политиздат, 1977. - 304 с.
Год: 2014
Категория: Педагогика