В послании президента РК Н. Назарбаева по развитию стратегии «Казахстанский путь - 2050: Одна цель, одна судьба, одно будущее»: и одна из задач направлена на унификацию и развитие качественной образовательной системы. Для достижения одной из основных задач в РК с 2014 года началось активное внедрение дуальной системы образования. Данная система образования уже давно была протестирована в ряде Европейских стран, особенно в Германии, Швейцарии, Дании, Франции и др.
Значение слова «дуальность» - двойственность, которая в системе образования предусматривает параллельное развитие теории и производственной практики, то есть обучающийся вовлекается в практическую деятельность на ранних этапах обучения. Дуальное обучение, как показывает практика европейской системы образования, является продуктом тесного взаимодействия образовательных учреждений и работодателей по успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста. Так как дуальное образование сосредоточено на практико-ориентированное обучение, поэтому данная система с его основными целями очень хорошо подходит для образовательной системы в медицинской отрасли.
В АО Национальном медицинском университете ведется активное внедрение дуального метода обучения по всем клиническим дисциплинам.
В том числе на кафедре интернатуры по стоматологии для врачей – интернов стоматологов с 2016 учебного года параллельно с дуальной системой была внедрена дистанционное обучение для интернов с выездной практикой для контроля учебного достижения.
На сегодняшний день дуальная система образования в медицине отвечает интересам всех участвующих сторон – учебного учреждения, лечебно-профилактических учреждении, стационарные учреждения и др.
Цель: подготовка и повышение конкурентоспособных врачей – стоматологов путем реализации дуальной и дистанционной системы обучения АО Национальном медицинском университете.
Достигается высокая мотивация в получении знаний. Формируется новая психология будущего работника. Интерны, сначала закрепившись на клинической базе в качестве потенциальных врачей, учатся совершенно по-другому, более осознанно и заинтересовано. Позиция пассивного потребителя учебной информации сменяется инициативной позицией специалиста в клинике, которому надо принимать решения и нести ответственность за больных. Интерн раньше адаптируется к производственным отношениям в коллективе.
Работает принцип «от практики к теории», студент больше работает не с текстами и знаковыми системами, а с клиническими ситуациями. Сложные теории легче осваиваются через практику и решение реальных профессиональных задач.
Оценка качества подготовки специалистов проводится самими работодателями. С первых дней врач-интерн большую часть времени проводит у кресла больного, показывает свои навыки и старания. Работодатели получают возможность оценить уровень подготовленности будущих специалистов непосредственно в условиях своей клиники.
Таким образом, трех летний опыт параллельного ведения дуального и дистанционного обучения врачей интернов стоматологов, которые проходят в различных регионах нашей страны. Показал свою положительную динамику.
Обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, т.к. они полностью отвечают требованиям работодателя. Обучение максимально приближенно к запросам клиники.
Литература
- А.А. Аканов, А.Д. Дуйсекеев, А.В. Балмуханова, Т.С. Мейманалиев, З.Б. Исина, Г.Е. Суйеова, А.К. Мусина, Н.Бухарбаев “Дуальная форма медицинского образования как продукт социального партнерства” г.Алматы. Вестник КазНМУ, №4(1) – 2013.
- Г.К. Жаксыкулова., А.А. Нурпейсова “Перспективы дистанционного обучения менеджеров здравоохранения в контексте реализации модели медицинского образования КазНМУ им. С. Д. Асфендиярова”.
- А.Д. Дуйсекеев., А.В. Балмуханова., Д.О. Карибаева., Г.Ш. Тойлыбаева., В.Н. Балмуханов “Принципы компетентностного подхода в высшей медицинской школе КазНМУ им. С. Д. Асфендиярова” г.Алматы. Вестник КазНМУ, №4(1) – 2013.