Введение. Век стремительного развития технологии, роста разнообразной информации в том числе и в сфере лекарственного обеспечения, стремительно диктует прохождение циклов повышения квалификации фармацевтов в силу соответствия диктату времени.
В связи с чем, масштабы подготовки фармацевтических кадров требуют необходимость в пропорциональном увеличении числа нуждающихся в переподготовке и усовершенствования специалистов и научно-обоснованного прогнозирования их потребности.
Цель исследования: Разработать методику определения количественных и качественных показателей потребности нуждающихся в последипломном обучении в современных условиях.
Результаты и обсуждение. На основе изучения специальной литературы и определения количественных и качественных показателей потребности нуждающихся в последипломном обучении, нами адаптированы к современным условиями следующие формулы расчета:
X= (1)
5 '
... Ф—Е.И ,
Т%~т-100% (2)
где: Х1 - годовая потребность в повышении квалификации фармацевтов по i -той специальности
В1 - условное выбытие кадров по формуле 2
Т% - объем последипломной подготовки фармацевтических кадров по i - той специальности в регионе (использование бюджета рабочего времени для обучения кадров) n-среднерасчетный срок последипломного обучения по i - той специальности
5- количество лет- соответствует периодичности курсов прохождения квалификации в фармацевтов.
Далее, на основании расчетных показателей охвата последипломным обучением и других данных, нами модифицирована формула расчета определения потребности в профессорско- преподавательских кадрах, необходимых для обеспечения учебного процесса (формула 3) L-H-SD
IlllC= (3)
где IIC - количество IIC
i - расчетное количество нуждающихся в последипломном обучении
n - среднерасчетный срок обучения на курсах ФПК
y - нагрузка на одного преподавателя
Коэффициент 30 соответствует количеству дней в периоде (30 дней в месяце и соответственно 360 в году
Выводы.
Считаем, что данные расчеты станут поводом для разработки принципиально новых методических подходов, организационных принципов управляемого обучения, самообучения и самоконтроля знаний, направленных по оптимизацию учебного процесса, повышение его эффективности всех форм обучения.
Список литературы
- Буравцов, В.И. Научное обоснование совершенствования системы последипломного медицинского образования в СевероЗападом федеральном округе Российской Федерации/ Буравцов В.И.//Вестник Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования. - 2011. - Т.З, №2. - С. 7-13.
- Дистанционное обучение в электронном здравоохранении/Е.А. Белозерова [и др.]//Информационное общество. - 2007. - вып. 1 - 2 - С. 85 - 93. - Режим доступа: http://emag.iis. rU/arc/ infosoc/ emag. nsf/ BPA/811223ae-47fe1af0c32574630048086b (дата обращения 05.02.2014).
- Андреев, А.А. Введение в дистанционного обучения: учеб.метод. пособие / А.А. Андреев. - М. ВУ, 1997. - 345с.
- Зайченко, Т.П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учебное пособие / Т.П. Зайченко. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 167с.