Процесс реформирования системы высшего образования в Республике Казахстан предполагает изменение содержательного и организационного компонентов процессов образования. Предмет «Практический курс русского языка» изучается на первых - вторых курсах вузов неязыкового профиля с целью формирования, прежде всего языковой и коммуникативной компетенции в сфере языка специальности. Качество подготовки специалиста сегодня определяется готовностью к эффективной профессиональной деятельности, способностью к адаптации в быстроменяющихся условиях современного мира, владением профессиональными навыками, умением использовать полученные знания при решении задач профессиональной коммуникации.
Изменение парадигмы образования в Республика Казахстан, новые приоритеты в образовании определяют аспекты изучения и специфику преподавания русского языка как предмета, развивающего социальные, интеллектуальные и моральные качества личности учащегося. Сегодня изучение русского языка в большей степени остается описательно -классификационным, т.е. по - прежнему сохраняется традиция грамматико - правописного обучения в рамках системно - центрального подхода. Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством обучения и формой передачи прагматической информации, средством хранения и усвоения знаний; частью национально- духовной культуры, основной формой проявления национального и личностного самосознания. В системе высшего образования практический курс русского языка занимает одну из основных позиций. Это определено социальными функциями русского языка, языка межнационального общения..
Одним из актуальных вопросов преподавания русского языка является подготовка студентов к работе с тестами. В связи с переходом на централизованное тестирование как новую форму итоговой аттестации, возникает много вопросов, обусловленных спецификой тестовых вопросов и заданий, выходящих за рамки не только вузовской, но и школьной программы, не заявленных в ней для обязательного изучения, часто эти задания имеют некорректную формулировку, что допускает возможность двойственного толкования. Необходима широкая информированность преподавателей вузов филологических предметов, изучение и распространение опыта подготовки и проведения тестирования, накопленного вузами республики и других регионов.
Перед нашим обществом остро стоит проблема создания нормальной духовной среды для развития подрастающего поколения. К сожалению в настоящее время происходит деформация русского языка, расшатывание его норм, снижение речевой культуры населения, замена истинно культурных ценностей продуктами массовой культуры, падение интереса к изучению русского языка и литературы. На наш взгляд, недостаточно реализуются воспитательные возможности предмета « Русский язык» для формирования духовных и нравственных качеств, мировоззрения молодежи республики, его гражданского сознания. Недостаточное внимание уделяется курсу русского языка в национальных группах, тогда как его изучение способствует взаимообогащению национальных культур, формированию патриотического сознания. Г армонизации межнациональных отношений.
По - прежнему доминирующим, преобладающим в практике преподавания русского языка остается правописно- орфографическая направленность, не всегда достаточное внимание уделяется развитию речевой культуры студентов, что негативно отражается на уровне коммуникативной и языковой компетенции выпускников вузов республики. Используемые в настоящее время методы преподавания русского языка не всегда достаточно ориентированы на развитие творческих способностей учащихся и самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний, на сотворчество учащихся и их самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний, на сотворчество учащихся и учителя. В практике обучения значительную долю все еще занимает пассивное учение. Не усваивая готовые знания, не присваивая его на основе « действительные умения и навыки», студент не приобщается к культуре мыслительной деятельности. Как правило, студенты ценят в преподавателе его умение хорошо, доступно и много объяснять, а не стремление стимулировать большую активность и самостоятельную творческую работу.
На протяжении всего мыслительного акта студент оценивает свои результаты, и эти оценки всегда эмоционально значимы для него. Исходя из этого одна из задач преподавателя - формирование у студента эмоционального, ценностного отношения к знаниям, от которого зависит качество знаний. Курс русского языка предусмотрен для всех специальностей на первом году обучения. Деятельность обучаемых в условиях школы и вуза существенно отличаются: в вузе выше интенсивность умственной работы, больше объем усваиваемых знаний. Очень важно, чтобы преподаватель четко и доступно изложил требования к своему предмету.
Умелое сочетание научных проблем и практических задач позволяет значительно повысить коммуникативную компетенцию студентов, выбранные специальности которых относятся к разряду лингвоинтенсивных, т.е. таких, где велик удельный вес речевого общения, а язык является инструментом профессиональной деятельности. Для Республики Казахстан развитие науки и образования становится неотъемлемым условием повышения конкурентоспособности экономической системы, способом занять достойное место на региональном и мировом уровнях, укрепить государственность и развивать национальные интересы.
ЛИТЕРАТУРА
- Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н. А. Русский язык для студентов - неофилологов. - М: Флина: Наука, 2000г.
- Цой А. А « Развитие устной речи» - Алматы, АГУ им. Абая, 2002г.
- Сборник тестов по русскому языку. - Астана: Национальный центр государственных стандартов образования и тестирования. 2004г.
- Чешко Л. А. Русский язык для абитуриентов: Фонетика. Лексика. Графика. Орфография. Пунктуация. Москва, 2005.
- Еркинбаева Г.Г Применение новой технологии на уроках русского языка и литературы. - Алматы: Бастау, 2003.-135с.
- Энциклопедический словарь медицинских терминов. - М., «Медицина»,2001.