Вопросами дифференцированного обучения информатике занимаются многие исследователи. Профильной дифференциации преподавания информатики посвящены монография и диссертация Т.Б. Захаровой.
Различные аспекты профильной дифференциации преподавания информатики отражены в работах С.А. Бешенкова, H.A. Давыдовой и др. [1]. Однако, вопросам внутриклассной дифференциации при обучении информатике уделяется мало внимания, вследствие относительно небольшого времени преподавания информатики и ее нестабильного положения в учебном плане общеобразовательных учреждений [2].
В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени. Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта. Дифференциация процесса обучения предполагает, прежде всего, разделение учащихся на группы по каким-либо признакам, то есть в дифференциации обязательно присутствует интеграция, выражающаяся в объединении учащихся. Однако разделение учащихся на группы – существенный признак дифференциации, но не единственный. Другим, не менее важным аспектом является различное построение процесса обучения в выделенных группах.
В условиях дифференциации обязательно должно происходить изменение процесса обучения. Данное положение подтверждается фактами педагогической практики, когда создание классов различного уровня подготовленности детей без внесения изменений в учебный процесс не давало результата: не наблюдалось развития мотивации учащихся, роста уровня усвоения знаний.
При определении понятия дифференциации, необходимо решить еще один важный вопрос – о тех признаках, которые будут положены в основу деления учащихся на группы. Это индивидуализация учащихся, прямо или косвенно влияющая на процесс обучения.
Мы считаем, что правильнее делить учащихся не на «слабых» и «сильных», а отнести их к трем условным группам. Эти группы не постоянны, их состав может меняться.
1 группа – учащиеся, требующие постоянной дополнительной помощи.
2 группа – учащиеся, способные справиться самостоятельно.
3 группа – учащиеся, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.
Учащиеся 1 группы отличаются низкой и неустойчивой работоспособностью, повышенной утомляемостью, трудностями в организации собственной деятельности, низким уровнем развития памяти, внимания, мышления. Им необходимы постоянная стимуляция, яркая мотивация, четкое отслеживание временного режима, проверка качества выполнения заданий, включение заданий на развитии. Этим учащимся педагоги обычно уделяют максимум внимания в ущерб остальным.
Учащиеся 2 группы более всего устраивают учителя, с ними мало хлопот. У них хорошие память и внимание, нормально развитое мышление, грамотная речь, их отличают исполнительность, добросовестность, высокая учебная мотивация. Им необходимо постоянное ненавязчивое внимание учителя, небольшая стимуляция, включение творческих заданий.
Учащиеся 3 группы обладают «академической одаренностью», представляющей собой единство познавательной потребности, эмоциональной включенности, мотивации и способности к регуляции своих действий.
Как сделать каждый урок продуктивным и максимально эффективным для всех групп учащихся? Как «подать» материал, чтобы одаренные не скучали, а дети с трудностями обучения и развития понимали его?
Как показывает практика, приходится работать в классе, где собраны дети с разным уровнем подготовленности, разными способностями. Каждый по-разному усваивает материал, по-разному относится к тому, что надо узнать, понять, усвоить, запомнить. Известно, что эффект обучения зависит не только от его содержания и методов, квалификации педагога, но и от индивидуальных особенностей личности учащихся.
При изучении нового материала можно создавать разноуровневые группы по качеству знаний: сильные – первая группа; средние – вторая группа; слабые – третья группа. По способу мышления: первая группа – учащиеся со стандартным мышлением; вторая группа – учащиеся с творческими способностями. Учащиеся с одинаковой подготовкой и схожим темпом усвоения материала и мотивацией, занимаясь в одной группе, будут чувствовать себя более комфортно.