Организация самостоятельной работы учащихся как условие творческого развития личности

Под самостоятельной учебной работой обучающихся обычно понимают любую организованную преподавателем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактическойцели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний.

Самостоятельная работа является своеобразным мостиком, который должен пройти учащийся на пути от понимания учебного материала к овладению им.

В зависимости от целей, которые ставятся перед учащимися при выполнении самостоятельных работ, они могут быть:

  • обучающими;
  • тренировочными;
  • закрепляющими;
  • повторительными;
  • развивающими;
  • творческими;
  • контрольными [1].

В рамках кредитной технологии обучения существуют теоретические, практические занятия и занятия СРОП.

Так, на теоретических занятиях использую обучающие и закрепляющие самостоятельные работы.

Смысл обучающих самостоятельных работ заключается в самостоятельном выполнении учащимися данных преподавателем заданий в ходе объяснения нового материала. Цель таких работ - развитие интереса к изучаемому материалу, привлечение внимания каждого учащегося к тому, что объясняет преподаватель. В результате выясняется непонятное, выявляются сложные моменты, дают себя знать пробелы в знаниях, которые мешают прочно усвоить изучаемый материал. Самостоятельность работы по формированию знаний проводится на этапе подготовки к ведению нового содержания, а также при непосредственном введении нового содержания, при первичном закреплении знаний, то есть сразу после объяснения нового, когда знания учащихся еще не прочны.

На теоретическом занятии по дисциплине «Графическое моделирование», изучаемой на 3 курсе учащимися специальности «ВТ и ПО» после объяснения нового материала по теме «CorelDraw. Общие сведения» предлагаю учащимся схематично изобразить инструменты векторного редактора.

Данная самостоятельная работа обучает учащихся выделять главное и воспроизводить материал в сокращенной форме.

На этапе объяснения нового материала предлагаю учащимся заполнить таблицу «Сравнительная характеристика растровой и векторной графики» по материалу темы «Виды графических редакторов».

К закрепляющим можно отнести самостоятельные работы, которые способствуют развитию логического мышления и требуют комбинированного применения знаний. Они показывают, насколько прочно, осмысленно усвоен учебный материал. По результатам проверки заданий данного вида определяю, нужно ли еще объяснять данную тему.

В качестве закрепляющей самостоятельной работы предлагаю учащимся вписать названия панелей графического редактора Adobe Photoshop в пустые ячейки (Рис.1).

Следующим видом занятий в рамках КТО являются практические или лабораторные занятия, цель которых заключается в том, чтобы учащиеся на основе полученных знаний освоили приемы и способы выполнения действий и операций, необходимых для последующего формирования у них умений и навыков выполнения практических работ по изучаемой дисциплине.

Исходя из специфики дисциплины, в своей педагогической деятельности практикую использование тренировочные самостоятельные работы. К ним относятся задания на распознавание различных объектов и их свойства. Тренировочные самостоятельные работы состоят из однотипных заданий, содержащих различные способы создания изображений в векторных и растровых графических редакторах.

Например, на занятии по теме «Ретушь фотографий», учащиеся по аналогии предыдущего задания, которое они выполняли с помощью методических указаний, производят монтаж фотографии, используя ретуширование тоновой и цветовой коррекции.

Данный вид заданий помогает применять полученные знания на практике, т.е. выполнять практические задания, а для этого материал нужно понять, переработать и воспроизвести.

Самыми интересными по своему содержанию, считаю занятия СРОП, так как их основная цель - развитие творческой самостоятельности учащихся, формирование профессиональных умений и навыков, накапливание первоначального опыта профессиональной деятельности. Формирование знаний на занятиях СРОП осуществляю повторительными, развивающими и творческими самостоятельными работами.

164

Тематика проектов

Подготовка проекта учит обучающихся осмысленно воспроизводить материал, расчленять материал на смысловые части и составлять его план в устном и письменном виде, разъяснять сущность.

Большой интерес вызывают у учащихся творческие самостоятельные работы, которые предполагают высокий уровень самостоятельности. Здесь учащиеся открывают для себя новые стороны уже имеющихся у них знаний, учатся применять эти знания в новых неожиданных ситуациях. Это задания на поиск второго, третьего и т. д. способа создания одного и того же изображения. Практикую постановку проблемных вопросов, ситуаций, которые побуждали бы учащихся к самостоятельной теоретической и практической деятельности, что способствует формированию профессиональных умений и навыков, первоначальному опыту профессиональной деятельности. Поставив перед

учащимися проблему, организую поиск нового решения в самостоятельной творческой работе учащихся [4].

Примером творческой самостоятельной работы является задание, которое предусматривает самостоятельное рассмотрение способа объединения нескольких рисунков в один и выполнение примера

Контрольные самостоятельные работы являются необходимым условием достижения планируемых результатов обучения. Поэтому контрольные задания составляю равноценными по содержанию, объему работы, направленные на отработку основных навыков и обеспечивающие достоверную проверку уровня обучения. Такие работы стимулируют учащихся, позволяют им продемонстрировать прогресс в своей общей подготовке [3].

Данный вид работы может включать в себя как стандарнтые формы контроля, такие как контрольные вопросы и тесты, так и задания, требующие поиска решения и нахождения результата.

В качестве примеров контрольных самостоятельных работ привожу задания, в которых необходимо произвести вычисления.

При выборе вида самостоятельной деятельности учащегося учитываю форму организации занятия, предполагающую обеспечение формирования знаний, и как она влияет на развитие профессиональных навыков учащихся.

166

Конструируя занятия на основе системы заданий для самостоятельных работ, продумываю сочетание, обеспечивающее высокую эффективность учебного процесса, оптимальную результативность учебной деятельности всех учащихся при рационально расходуемом времени.

Вся система самостоятельной деятельности учащихся становится тем условием, при котором формируется интерес, любознательность, стремление учащихся к расширению своих знаний, творческому развитию личности обучающегося.

Творческое развитие, саморазвитие личности учащегося, преподавателя основывается не на массе фактов, которые необходимо запомнить, а на развитии способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике, переносить известные способы действий в новые условия, ситуации и открывать новые способы деятельности. От творческого потенциала личности преподавателя во многом зависит и совершенствование личности обучающихся, будущих специалистов.

 

Литература

  1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока.- М.: Просвещение, 2008.
  2. Чередов И.М. Формы учебной работы.- М.: Просвещение, 2009.
  3. Епишева О.Б., Крупич В.И.: Формирование приёмов учебной деятельности. Книга для учителя. -М.:Просвещение,1990.
  4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и в обучении. - М., 2007∙
Год: 2012
Город: Костанай
Категория: Педагогика