Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Дифференцированное домашнее задание как способ повышения качества знаний на уроках русского языка

Одной из главных задач воспитания подрастающего поколения является формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Разным ученикам требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Важно создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться.

Одним из средств реализации индивидуального подхода к детям является дифференциация обучения. И.Э. Унт предлагает понимать дифференциацию как учет индивидуальных особенностей учащихся в той или иной форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для раздельного обучения [1]. Особую актуальность на данном этапе развития системы образования приобретают разработка и внедрение в школьную жизнь различных форм дифференциации, индивидуализированной педагогической помощи младшим школьникам. Дифференцированный подход необходим на всех этапах обучения: как на уроке, так и в домашних условиях при выполнении домашних работ.

Любое домашнее задание должно выводить школьника на более высокий уровень его интеллектуального развития и самостоятельности решений. Указывая на необходимость домашней учебной работы, Н.К. Крупская писала: «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знаниями, навыками» [2]. Таким образом, домашняя учебная работа школьников является весьма важной составляющей частью процесса обучения и выступает одной из существенных форм его организации.

От того насколько успешно идёт приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность учения в целом. Но организация домашней учебной работы школьников, пожалуй, самое трудное звено в учебно-воспитательном процессе. Многие стороны этой проблемы требуют самого пристального внимания.

Прежде всего, острым является вопрос о перегрузке школьников домашними заданиями.

Определено, что домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в примерных пределах:

  • в первом классе - до 1 часа;
  • во втором классе - до 1,5 часа;
  • в третьем-четвёртом классах - до 2 часов.

Однако фактическая учебная нагрузка в начальной школе вместе с приготовлением домашних заданий составляет 9-10 часов в день.

Перегрузка домашними заданиями также возникает, если учащиеся плохо подготовлены к их выполнению, не поняли цель и смысл задания, если оно слишком большое по объёму и недостаточно связано с содержанием урока, если из урока в урок носят однообразный тренировочный характер, не затрагивают интересов школьника.

Дифференцированная домашняя работа - такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика. Основой дифференцированного подхода на этом этапе является организация самостоятельной работы младших школьников, которая реализуется посредством следующих типичных приёмов и видов дифференцированных заданий.

  • Задания одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения. При этом деятельность учащихся носит поисковый характер.
  • Задания, включающие несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них.

Проанализировав опыт работы учителей-практиков, можно сделать вывод о том, что задания, предлагаемые детям для домашней работы односложны, чаще всего носят репродуктивный характер, имеют один уровень сложности для всех учащихся. К домашней работе учащихся педагоги подходят не всегда творчески и не используют весь потенциал возможностей самостоятельной домашней деятельности учащихся для повышения уровня их знаний.

Тщательно готовясь к уроку необходимо учитывать своеобразие класса, психологию, потенциальные возможности каждого ученика, стараться находить и реализовать на уроках русского языка такие приемы, которые дадут школьникам ощущение самостоятельности, активного и творческого участия в процессе изучения предмета. Решающую роль играет дифференциация заданий по степени оказания помощи ученику учителем, по степени самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Это особенно важно для слабых учеников. Задачи учителя - довести этих учащихся до уровня средних, обучить их приемам умственной деятельности. Сильные учащиеся нуждаются в заданиях повышенной трудности, нестандартных работах творческого характера. Именно это позволит им максимально реализовать и развить свои учебные возможности.

Рекомендуется применять разнообразные формы обучения. Например:

  • использование разных вариантов однотипных заданий,
  • применение заданий разной степени сложности,
  • оказание различной помощи учащимся при выполнении одного и того же задания,
  • выполнение упражнений при помощи TCO в различных режимах,
  • различные количества повторений для выполнения одного и того же задания,
  • разные виды ключей, опор,
  • выполнение упражнений по индивидуальным карточкам,
  • работа с программированными пособиями.

Дифференцированные домашние задания удовлетворяют потребность учащихся в тренировке, позволяют восполнить пробелы в знаниях. Такие задание дают возможность школьникам проявить себя, свои сильные стороны, повышает качество знаний учащихся.

Приведу примеры дифференцированных заданий по теме «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением»

Группа 1.

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением»

Задание 1.

Выпиши предложения, которые подходят к рисунку. Вставь пропущенные буквы.

Р...бята пошли на рыбалку. Летом мы ездили отдыхать на море. В...да в р...ке была чистая и прозрачная. Рыба кл...вала хорошо. Зимой речка покрылась льдом и дети пошли к.. .таться на к... ньках.

Задание 2.

Спиши слова, подчеркни безударные гласные в корне. Подбери проверочные слова.

X.. .дить - ... .

К.. .рмить - ... .

Г.. .стить - ... .

Д...машний - ... .

Гр.. .бной - ... .

М...рекой - ... .

Задание 3

Прочти. Выпиши подчёркнутые слова. Подбери к ним проверочные слова.

Ay!

Весело аукнула

Из лесу весна.

Ей медведь откликнулся,

Проурчав со сна.

Поскакали зайки к ней,

Подлетел к ней грач;

Покатился ёжик вслед,

Как колючий мяч.

Всполошилась белочка,

Глянув из дупла, -

Дождалась, пушистая,

Света и тепла!

Группа 2

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением»

Задание 1.

По данному рисунку составь 3-4 предложения и запиши их. Подчеркни слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Задание 2.

Запиши ответы на вопросы одним словом. Запиши все слова в 2 столбика: в первый - с безударными гласными, проверяемыми ударением, во второй - с непроверяемыми.

  1. Как называется посуда, в которой носят воду?
  2. В ней пишет ученик.
  3. Из него делают томатный сок.
  4. Ночью светит в небе полярная ...?
  5. Куда мы идём, если болеем?

Задание 3

Прочитай однокоренные слова. К каждой группе однокоренных слов напиши сначала проверочные слова, а потом слова с безударной гласной в корне.

Гора, горный, горняк, гористый, горец.

Дождь, дождевик, дождевой, дождинка, дождливый.

Двор, дворовый, дворник, дворняжка.

Синева, синий, синеть, синька, синяк.

Группа 3

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением»

Задание 1.

Составь рассказ из 5-6 предложений на тему «На рыбалке» и запиши его. Используй в рассказе не менее 5 слов на изучаемое правило. Подчеркни слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Задание 2.

К буквам и, о, я, э, у добавь слог, чтобы получилось слово.

Задание 3

Прочитай загадки. Выпиши слова с безударными гласными.

Кругла, а не месяц.

Желта, а не масло.

C хвостом, а не мышь.

(репа)

Красная девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

(морковь)

Как ты отгадал загадки? Какие сравнения тебе помогли? Попробуй придумать загадку о других овощах по такому плану: цвет, форма, сравнение, вкус.

Лучше всего домашнее задание давать детям до окончания урока, когда внимание детей не так рассеяно и силы не на пределе. Задание должно сопровождаться чётким инструктажем учителя: внимание может быть сосредоточено либо на анализе его содержания, либо на анализе способа выполнения или на его оформлении. Ученики делают выбор и записывают задание в дневники.

Задача учителя активно наблюдать за обучающимися, чтобы они не привыкали выполнять тот вариант домашних заданий, которые не требуют интеллектуальных затрат, а всё время стимулировать их мотивацию на успех, преодоление трудностей.

Таким образом, дифференцированная форма обучения - это особая форма работы на уроке, которая требует знания в этой области и опыта работы. Выдающийся педагог XX столетия В.А.Сухомлинский говорил: «Все дети талантливы по-своему!».

Самая важная и благородная задача учителя заключается в том, чтобы помочь каждому ученику проявить имеющиеся у них способности, включить их в соответствующую деятельность, совершенствоваться в различных условиях учебно-воспитательного процесса в школе и во внешкольных учреждениях.

 

Литература:

  1. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. M.: Педагогика, 1990. - 192 с.
  2. Шабалина З.П. Домашняя учебная работа школьников.. - M., 2010.
  3. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. - M.: Просвещение, 1962. - Т. 3. - 511 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.