Волонтерская деятельность студенческой молодежи как средство формирования личностных и профессиональных качеств у будущих специалистов

Статья посвящена исследованию нормативно-правовых основ, передового опыта волонтерской деятельности в Республике Казахстан и Республике Беларусь посредством обзора и анализа имеющейся научно-методической литературы и официальных данных обеих стран, также непосредственным посещением волонтерских центров при Белорусском государственном педагогическом университете им. М. Танка. Исследование было направлено на выявление организационно-методических проблем волонтерства в отношении лиц с особыми потребностями, в том числе взрослых и детей с различными особенностями развития и состояния здоровья. В Казахстане со стороны государства оказывается полная поддержка волонтерскому движению и развитию гражданских инициатив, однако это больше носит социальный характер, что указывает на необходимость рассмотрения волонтерства как средства формирования не только личностных, но и профессиональных качеств у будущих педагогов. Это позволяет не только инициировать волонтерское движение в социальной сфере, но и выстроить систему подготовки волонтеров в условиях высшей и средней профессиональной подготовки. Авторами приведен опыт применения волонтерской практики в профессиональной подготовке педагогов в Республике Беларусь, который позволяет решить данный вопрос посредством создания волонтерской сети в вузе, внедрением волонтерской практики как одного из видов практики и спецкурсов у студентов, которые формируют компетенции, необходимые в работе с разными категориями детей, способствуют пониманию сути волонтерской деятельности как неотъемлемой части педагогической работы. На основании анализа официальных данных и научной литературы авторы выделяют основные проблемы, такие как необходимость системного подхода в подготовке волонтеров на уровне вуза и колледжей; разработка и реализация образовательных программ краткосрочных курсов; а также научно-методических основ волонтерской деятельности в рамках инклюзии. Соответственно, авторами предложены пути их решения: разработка концепции и модели волонтерского движения студентов в рамках инклюзивного образования; организация и внедрение элективного курса для студентов; координация и методическое обеспечение существующей сети волонтерства; создание волонтерских клубов, школ, центров во всех образовательных, социальных и других организациях. Передовой опыт дружественных стран и системные шаги повсеместного внедрения и развития волонтерского движения среди студенческой молодежи позволят осуществить подготовку педагогических кадров, способных к конкуренции в рынке труда, готовых работать в меняющихся условиях современного образовательного и социального пространства.

Введение

Под волонтером понимают человека, который добровольно предоставляет свои услуги не из каких-либо материальных или финансовых побуждений и не по социальным, экономическим или политическим мотивам, а по убеждению, что его деятельность принесет пользу человеку, обществу. Волонтерство — это неоплачиваемая, сознательная, добровольная деятельность на благо других. А также возможный способ организации молодежи вокруг решения важной государственной задачи [1].

Добровольческий труд играет огромную и все возрастающую роль во всем мире. Его весомый социальный и экономический вклад в развитие государств был подтвержден и в ходе исследования некоммерческого сектора 22 стран, среди которых страны Западной Европы, а также Австралия, США, Израиль, Япония, государства Центральной и Восточной Европы, Латинской Америки. Исследователи отмечают, что в настоящее время в мире происходит «глобальная общественная революция», заключающаяся во «взрыве» организованной частной добровольческой деятельности [2].

В научных трудах волонтерство исследуется с разных точек зрения: есть психологические, экономические, социальные, философские и педагогические аспекты, которые позволяют определять суть волонтерства и его пользу для общества и государства в целом. По мнению исследователей, волонтерство — интегральный и разносторонний феномен, изучение которого ведется в рамках нескольких наук.

Например, философские основы волонтерства освещены в работах Аристотеля, И. Канта, Г. Гегеля, Ф. Ницше, Б. Спинозы и других. Ряд педагогических исследований направлен на изучение условий, способных обеспечить достижение воспитательного эффекта в ходе общественно-полезной деятельности молодежных объединений различных структур и направленности.

Однако, несмотря на существенный интерес ученых и значительность полученных результатов, собственно, научно-методическая обеспеченность деятельности волонтерского движения не рассматривалась. До настоящего времени необходимость принципиального обновления и совершенствования его структуры и содержания не исследованы. Имеющаяся в настоящее время статистическая информация о занятости добровольцев имеет системный характер только в последние годы и трудно проводить качественное сравнение показателей по Республике Казахстан, а также достоверно оценить их трудовой потенциал, вклад в развитие общества, социальной сферы и экономики.

Таким образом, анализ практики показывает, что процесс волонтерской деятельности больше носит характер помощи в социальном плане. Мы не обнаружили ее в контексте профессионального образования будущих педагогов с присущей методологической основой, соответственно можно полагать, что студенческая молодежь приступает к волонтерству спонтанно, не имея методического направления работы с лицами с особыми потребностями.

Методы и материалы

На основании анализа изученной литературы и официальных сведений возникает необходимость более глубокого изучения мирового опыта, определения педагогических условий формирования готовности к волонтерству и разработки научно-методических основ волонтерского движения среди студенческой молодежи.

На данном этапе исследования нами изучены опыты волонтерской деятельности Республики Казахстан и Республики Беларусь посредством обзора и анализа имеющейся научно-методической литературы и официальных данных обеих стран, также непосредственным посещением волонтерских центров и клубов при Белорусском государственном педагогическом университете им. М. Танка. Исследование было направлено на выявление организационно-методических проблем волонтерства в отношении лиц с особыми потребностями, в том числе взрослых и детей с различными особенностями развития и состояния здоровья.

В последнее время, в связи с актуальностью тенденции гуманизации общества, активизирована работа с лицами, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности. Среди населения стало необходимостью реализовать свой гуманный потенциал относительно лиц, нуждающихся в добровольческой поддержке, содействуя их полноценному включению в общественную жизнь, получения образования и трудоустройству. Такие явления также детерминированы развитием инклюзивного образования и инклюзивности общества в целом.

Результаты и их обсуждение

Сегодня волонтерство в Казахстане находится на пути стремительного роста и становится одним из основных гражданских институтов. Благотворительность, как часть культуры, имеет глубокие корни, что позволяет говорить об определенном образе жизни в историческом Казахстане, основанном на милосердии и особых духовных началах заботы о ближнем, в чем так нуждается современное общество. Процесс становления и развития волонтерства имеет свои особенностии на основе исторического подхода и определенные этапы [3].

Волонтерская деятельность в Казахстане регулируется рядом нормативно-правовых актов, которыми являются «Всеобщая декларация добровольцев» (ООН, 1990), определяющая смысл, цели и основные принципы движения добровольцев, а также призыв государств, международных организаций, предприятий, средств массовой информации к партнерству в создании международной атмосферы, благоприятной для эффективного открытого волонтерства; «Всеобщая декларация добровольчества» (XVI Всемирная конференция Международной ассоциации добровольческих усилий (Амстердам, 2001); «Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН» 40/212 от 17 декабря 1985 г.; Закон Республики Казахстан «О волонтерской деятельности» (с изменениями от 11.07.2017 г.), где раскрыты предмет, цели и задачи, принципы, а также формы и виды волонтерской деятельности; «Концепция развития молодежной волонтёрской деятельности в организациях образования РК» (2013). Настоящая Концепция определяет порядок взаимодействия по развитию молодежной волонтерской деятельности в учреждениях образования Республики Казахстан, возможные направления ее поддержки органами государственной власти и органами местного управления в целях широкого распространения и развития волонтерской, добровольческой деятельности школьников и молодежи, социальной активности и гражданственности; «Дорожная карта по развитию волонтерской деятельности на 2018–2020 годы» (2018), утвержденная ведомством по делам религий и гражданского общества Республики Казахстан. В Дорожной карте запланированы основные мероприятия совершенствования механизмов развития волонтерства и др.

29 апреля 2019 г. состоялась официальная презентация онлайн платформы в Службе центральных коммуникаций. Проект разработан Министерством информации и общественного развития РК совместно с ОЮЛ «Национальная волонтерская сеть» при поддержке гранта НАО «Центр поддержки гражданских инициатив». Данная платформа позволяет информационно продвигать волонтерские проекты, программы или акции, для волонтеров — это возможность реализовать новые инициативы, разместить информацию о своей деятельности, для организаторов — поиск волонтеров и волонтерских организаций.

В рамках Плана мероприятий по проведению «Года волонтера» в 2020 г. реализованы 7 общенациональных проектов для развития отраслевого волонтерства [4]. Разработаны методические рекомендации и указания по организации волонтерской деятельности учащихся организаций образования и молодежи по разным направлениям.

Казахстанское добровольное движение имеет свои особенности, связанные с методами пропаганды и организации, формами и содержаниями деятельности, также типами уполномоченных органов, создающих волонтерские организации. В настоящее время количество организаций, привлекающих волонтеров в свою деятельность, довольно большое, поле активных субъектов волонтерства значительно расширилось, и потенциал есть. В поддержке сегодня нуждаются различные группы граждан, это — пожилые люди, люди с заболеваниями, молодежь села, воспитанники детских домов, особенные дети и их семьи, есть проблемы в сфере правовой грамотности населения, проблемы окружающей среды и т. д.

Благодаря вовлеченности в волонтерскую и благотворительную деятельность, обладая осведомленностью о реальных проблемах общества, имея опыт работы с конкретными целевыми группами, неправительственные организации (НПО) принимают самое активное участие в жизни страны в соответствии с современными общественными запросами и задачами. В этом направлении складываются партнерские отношения между НПО, государственными и местными органами власти, этнокультурными объединениями, учреждениями культуры, образования.

Перспективными формами и направлениями дальнейших волонтерских инициатив для общественных организаций должны стать активное продвижение в информационном пространстве, освещение инициатив в СМИ и социальных сетях; партнерское взаимодействие с бизнес-компаниями по развитию корпоративного волонтерства; вовлечение в международные волонтерские инициативы, решающие актуальные региональные и глобальные вопросы.

Со стороны государства в части дальнейшей поддержки волонтерского движения и развития гражданских инициатив и перспективных проектов планируется создание Фонда культуры и поддержки творческих инициатив, расширение практики тренинговых программ, обучающих семинаров и других форматов для подготовки волонтеров из числа молодежи, внедрение специальных образовательных программ в вузах.

Выше мы упоминали, что волонтерская деятельность в стране больше носит социальный характер, что указывает на необходимость педагогического контекста, т.е. рассмотрения волонтерства как средства формирования не только личностных, но и профессиональных качеств у будущих педагогов. Это позволяет не только инициировать волонтерское движение в социальной сфере, но и выстроить систему подготовки волонтеров в условиях высшей и средней профессиональной подготовки.

Необходимо отметить значимый опыт применения волонтерской практики в профессиональной подготовке педагогов в Республике Беларусь. В Белорусском государственном педагогическом университете им. М.Танка создана социально-образовательная среда для волонтерского движения студентов. Основными направлениями волонтерской деятельности являются социально-психологопедагогическая поддержка детей-сирот, детей с особенностями психофизического развития, детей с девиантным поведением, пожилых людей и ветеранов; пропаганда здорового образа жизни и профилактика асоциальных явлений среди студенческой молодежи; волонтерство в сфере спорта; экологическое волонтерство и сбор добровольных пожертвований. Студенты и преподаватели посещают различные образовательные, социальные и медицинские учреждения для оказания добровольной помощи нуждающимся в рамках множества проектов [5].

Реализовывая такие проекты, студенты-будущие педагоги получают возможность развивать навыки и умения, расширять знания, необходимые для педагогической деятельности, в том числе в условиях инклюзивного образования, где включены дети с особыми образовательными потребностями. Надо отметить, что понятие «дети с особыми образовательными потребностями» и группы детей, входящих в данную категорию, несколько отличаются, так как законодательные базы и соответствующие термины у каждой страны имеют свои особенности. Но тем не менее, мы можем рассматривать все группы детей, которые испытывают особый подход в обучении и воспитании, также нуждаются в профессиональной поддержке со стороны студентов-будущих педагогов. Оказывая различные виды помощи «особенным» детям, студенты, в свою очередь, учатся ориентироваться в своей будущей профессии, определять свою профессиональную пригодность, оценивать психологическую готовность, осознавать правильность выбора будущей профессии. Вместе с тем, это одновременная реализация нравственного воспитания студенческой молодежи. Работая с детьми разных категорий, будущие педагоги принимают идею и философию инклюзивного образования, проявляя эмпатию и толерантное отношение к «особенным» учащимся.

Помимо системной волонтерской деятельности, с 2014 г. введена волонтерская практика у студентов 1-го курса, которая отражена в Концепции развития педагогического образования Республики Беларусь на 2015–2020 годы. Основная цель данной практики — формирование у студентов мотивации и готовности к будущей педагогической деятельности, развитие профессиональных компетенций и способствование осознанию значимости профессии педагога [6].

Еще один значимый проект, о разработке и внедрении которого стоит поразмышлять, это — спецкурс для специальностей группы «Образование», рассматривающий вопросы профессиональной вузовской подготовки к волонтерской деятельности. Такие спецкурсы предусмотрены белорусскими образовательными программами бакалавриата. Например, спецкурс «Волонтерское движение в молодежной среде» призван ознакомить будущих педагогов с историческими и методическими аспектами, современными тенденциями волонтерского движения, с основными принципами организации волонтерской работы в подростковой и молодежной среде, воспитательными технологиями, используемыми волонтерскими организациями и объединениями (клубами, группами). В ходе изучения спецкурса у студентов формируются понимания милосердия как основы волонтерского движения и социальной значимости волонтерской деятельности в современном обществе [7].

По мнению автора данного спецкурса, социальная политика государства определяет педагогическое образование как одно из приоритетных направлений, так как педагогическая деятельность, состоящая из образовательных и воспитательных функций, создает идеологическую основу гражданского общества. Приобщение будущих педагогов к волонтерской работе и обучение методическим основам волонтерства одновременно реализует образовательную и воспитательную задачу. Работа с «особенными» детьми в различных образовательных организациях, в условиях непосредственного взаимодействия с социальными партнерами, стейкхолдерами, родителями, предоставляют для студентов возможности проявлять творческие способности, принимать креативные решения, выдвигать инициативы и реализовывать благотворительные проекты относительно особенной категорий детей, что непременно будет способствовать качеству подготовки будущих педагогов.

Заключение

Согласно результатам исследования волонтерства в Казахстане (2019) и проведенного нами анализа вопроса о значении студенческой волонтерской деятельности в профессиональной подготовке, следует выделить некоторые проблемы. Это — необходимость системного подхода в подготовке волонтеров на уровне вуза и колледжей; организация и реализация образовательных программ краткосрочных курсов; разработка научно-методических основ волонтерской деятельности в рамках инклюзии. Соответственно, можно определить следующие шаги:

  1. Разработка концепции и модели волонтерского движения студентов в рамках инклюзивного образования.
  2. Разработка и внедрение элективных курсов для студентов.
  3. Координация и методическое обеспечение существующей сети волонтерства.
  4. Создание волонтерских клубов (школ, центров) во всех образовательных, социальных и других организациях для всех желающих развивать волонтерство самостоятельно в своей местности или в сообществе [8].

Внедрение передового опыта дружественных стран и системные шаги повсеместного внедрения и развития волонтерского движения среди студенческой молодежи позволят осуществить подготовку педагогических кадров, способных к конкуренции в рынке труда, готовых работать в меняющихся условиях современного образовательного и социального пространства.

Материал статьи подготовлен по теме АР08856309 — «Научно-методическое сопровождение волонтерской деятельности студентов в рамках инклюзивного образования» в рамках грантового финансирования МОН РК на 2020–2022 годы.

 

Список литературы

  1. Словарь иностранных слов русского языка [Электронный ресурс]. — Режим доступа:https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_fwords(дата обращения: 22.05.2020).
  2. Лагутина Т.М. Налоговые льготы в сфере благотворительной деятельности в России [Электронный ресурс]/ Т.М. Лагутина, М.В.Линович, А.А. Юдина // Всерос. науч.-практ. журн. «Волонтёр», 2012. — № 3, 4. — Режим доступа: https://unecon.ru/sites/default/files/no.3–4_pe_inn.pdf
  3. Абильдина С.К. Қазақстанда волонтерлік қозғалыстың қалыптасуы мен даму болашағы [Электрондық ресурс] / С.К. Абильдина, Р.К. Дюсембинова, А.Р. Рымханова // Еуразия гуманитарлық институтының хабаршысы. — 2020. — № 4. — Б. 179–186. — Қолжетімділік тəртібі: https://egi.edu.kz/wp-content/uploads/2020/12/Vestnik
  4. Национальная волонтерская сеть [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://qazvolunteer.kz/ru/organizations? region_id=9&page=3(дата обращения 01.04.2021).
  5. Волонтерское движение [Электронный ресурс]. — Режим доступа:https://bspu.by/upravleniya-i-podrazdeleniya/upravlenie-vospitatelnoi-raboty-s-molodezhyu/volonterskoe-dvizhenie. (Дата обращения 14.04.2021).
  6. Коптева С.И. Социально значимый волонтерский проект «Дети столицы» / С.И. Коптева, С.Н. Малиновская, Т.А. Куземкина // под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А.И. Жука. — Минск: БГПУ, 2016. — 122 с.
  7. Лазарчук Л.Л. Волонтерское движение в молодежной среде: программно-методический комплекс [Электронный ресурс] / Л.Л. Лазарчук. — Минск БГПУ, 2007. — 43 с. — Режим доступа:https://bspu.by/blog/lazarchuk/article/volonterstvo/volonterskoe-dvizhenie-v-molodezhnoj-srede (дата обращения 14.04.2021).
  8. Исследование волонтерства в Казахстане — 2019 [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
  9. https://qazvolunteer.kz/ru/library? page=7 (дата обращения 14.04.2021).
Год: 2021
Город: Караганда
Категория: Педагогика