Роль человеческого капитала в развитии экономики, науки и образования

Аннотация 

Современную экономику называют экономикой эффектив­ного человеческого капитала, что подчеркивает его главную роль в развитии экономики и общества как производительного факто­ра. Человеческий капитал становится важнейшим фактором эко­номического роста страны, основой устойчивого экономического развития. Статья посвящена роли и значению человеческого фак­тора в экономике, образовании, науке и обществе.

Цель исследования - обоснование экономического содержа­ния, роли и влияния человеческого капитала на экономику, обра­зование и науку.

Методология - в работе были использованы экономическо-статистические методы исследования, сравнения, диалектическо­го метода познания явления от общего к частному.

Ценность работы состоит в обосновании экономического содер­жания человеческого опыта, анализа базовых показателей и индексов развития человеческого потенциала в Казахстане, сравнительного анализа эффективности человеческого капитала по странам, роли университетов в развитии человеческого капитала и науки, влияния человеческого капитала на экономический рост страны.

Результаты исследования подтверждают прогресс развития человеческого капитала в Казахстане и необходимость создания условий и факторов для его эффективного развития с целью созда­ния инновационной экономики будущего.

Ключевые слова - человеческий капитал, экономика, эконо­мический рост, конкурентоспособность, ВВП, образование, наука, университет. 

Введение 

Ключевым звеном в развитии любого общества, компании и семьи является ценность человеческого фактора, человеческого ресурса, человеческого капитала.

Современный этап мирового научно-технического и социаль­но-экономического развития характеризуется коренным измене­нием роли и значения человеческого фактора в экономике и об­ществе. Человеческий капитал становится важнейшим фактором экономического роста и определяет будущее страны.

Президент Казахстана на встречах с деятелями науки и куль­туры и с учащейся молодежью не устает повторять, что формиро­вание собственного человеческого капитала является для нашей страны наиважнейшей задачей и отмечает: «Мы четко понимаем, что человеческий капитал - это основа устойчивого экономиче­ского развития и главный двигатель инноваций, и с этих позиций строится политика суверенного государства». Глава государства уверен, что именно от этого зависит, останемся ли мы сырьевым придатком или будем конкурентоспособной нацией, способной брать на себя решение грандиозных задач. Основная часть исследования

Международный опыт подтверждает, что инвестиции в чело­веческий капитал и, в частности, в образование, начиная с раннего детства до зрелого возраста, способствуют существенным отда­чам для экономики и общества, экономическому росту страны. Организация экономического сотрудничества и развития пришла к выводу, что если для жителей определенной страны среднеста­тистический срок обучения увеличивается на год, это повышает валовой внутренний продукт данного государства на 3-6%. Уве­личение ассигнований на образование на 1% ведет к увеличению валового внутреннего продукта страны на 0,35%.

Однако необходимо помнить, что инвестиции в образование - это долгосрочные инвестиции, нельзя ждать от них мгновенных результатов, но они абсолютно необходимы для успешного раз­вития государства.

По данным Всемирного банка, основанным на изучении эко­номик 192 стран, 55% экономического роста определяется именно человеческим капиталом. По оценкам экспертов, в развитых стра­нах повышение продолжительности образования на один год ве­дет к увеличению валового внутреннего продукта (ВВП) на 5-15%.

Президент Нурсултан Назарбаев неоднократно указывал, что все успешные страны сделали ставку на «умную экономику», а для ее создания следует, прежде всего, развивать человеческий ка­питал. В мире расходы государства на развитие образования давно уже не рассматриваются как социальные затраты - это инвести­ции, приносящие доход. И в глобальной конкуренции побеждают те страны, которые системно продвигают собственный образова­тельный потенциал.

За 20 лет Независимости в Казахстане создана вся необходи­мая база для вложений в образование человека с самого его рож­дения и в течение всей жизни. Результаты говорят сами за себя. За последние 15 лет по Индексу человеческого развития ООН Ка­захстан продвинулся на 27 позиций вперед, входя последние два года в число стран с высоким потенциалом человеческого разви­тия. 99,6% населения республики грамотное. По этому показателю мы занимаем 14-е место среди 177 стран мира и первое - в Азии.

В 2011 году по охвату средним образованием в Глобальном ин­дексе конкурентоспособности мы заняли 18-е место из 139 стран, поднявшись за один год на 33 ступени (2010 год - 51-е место).

Благодаря каждодневному труду многотысячной армии пе­дагогов казахстанское образование достойно позиционируется в международном образовательном пространстве. Сегодня мы на­ходимся на пороге следующего грандиозного этапа развития от­ечественной образовательной системы, когда «количество должно перерасти в качество».

Впервые понятие «человеческий капитал» появилось в эконо­мической теории благодаря усилиям двух лауреатов Нобелевской премии по экономике Теодора Шульца и Гэри Беккера, считаю­щих, что улучшение благосостояния бедных людей зависит не от земли, техники или их усилий, а скорее, от знаний.

Фундаментальный вклад в развитие современной теории че­ловеческого капитала внесли Т. Шульц, Г. Беккер, Э. Денисон, Р. Солоу, Дж. Кендрик, С. Кузнец, С. Фабрикант, И.Фишер, Р. Лукас и другие экономисты, социологи.

Шульц предложил следующее определение: «Все челове­ческие ресурсы и способности являются или врожденными, или приобретенными. Каждый человек рождается с индивидуальным комплексом генов, определяющим его врожденный человеческий потенциал. Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены соответствующими вложениями, мы называ­ем человеческим капиталом».

Концепция человеческого капитала была выдвинута амери­канским экономистом Г. Беккером в I960 г.и обозначает накоплен­ные знания, умение, навыки и мастерство, которыми обладает ра­ботник и приобретаются им во время обучения, образования, про­фессиональной подготовки, производственного опыта. Основны­ми инвестициями в человеческий капитал Беккер считал затраты на образование и обучение, а экономическую эффективность их оценил как отношение доходов к издержкам, получив примерно 12-14 % годовой прибыли.

Основными результатами инвестиций в человека Шульц счи­тал накопление способностей людей к труду, их эффективную со­зидательную деятельность в обществе, поддержание здоровья и полагал, что человеческий капитал обладает необходимыми при­знаками производительного характера, способен накапливаться и воспроизводиться. По оценкам Шульца, из производимого в обще­стве совокупного продукта на накопление человеческого капита­ла используется уже не 1/4, как следовало из большинства теорий воспроизводства XX века, а 3/4 его общей величины.

По нашему мнению к человеческому капиталу относятся со­вокупность интеллектуальных способностей, профессиональных навыков, знаний и умений человека, полученных в процессе обра­зования и практической деятельности, качество жизни и здоровье.

Человеческий капитал предприятия - это человеческий ресурс компании, обладающий высокой конкурентоспособностью, добав­ленной стоимостью, а также его качественный и производитель­ный труд работников.

Человеческий капитал в широком определении - это интен­сивный производительный фактор развития экономики, общества и семьи, включающий образованную часть трудовых ресурсов, их знания и опыт, инструментарий интеллектуального и управлен­ческого труда, среду обитания, обеспечивающие эффективное и рациональное его функционирование как производительного фак­тора развития.

Человеческий капитал является интенсивным фактором развития потому, что это не простое сложение работников, а сум­ма с синергетическим усилением эффективных профессионалов, конкурентоспособных специалистов, накопленных знаний и тех­нологий, инструментов профессионалов, среды работы, качества их жизни. В центре ЧК - знания, образование и профессионализм. 

А эти составляющие сами по себе являются интенсивными факто­рами развития, которые имеют саморазвитие за счет роста каче­ства и эффективности использования высоких технологий, инно­ваций, новых знаний и методов. Вклад ЧК в экономический рост происходит через повышение эффективности всех видов экономи­ческой деятельности, а также через продажи интеллектуальных продуктов.

В развитых и передовых странах по научно-техническому и технологическому потенциалу составляющие ЧК - лучшие специ­алисты, информационно-технологические системы, инновации, технологии их быстрого воплощения, высокие технологии, пре­красные условия труда и жизнедеятельности работников опреде­ляют их опережающее развитие и рост качества.

В развитых странах современную экономику следует имено­вать экономикой эффективного человеческого капитала, что под­черкивает главенствующую роль человеческого капитала в разви­тии экономики и общества как производительного фактора.

Эффективностью вложений в человеческий капитал, является рентабельность или внутренняя норма отдачи, которая показыва­ет, на сколько процентов увеличатся доходы человека при уве­личении продолжительности его образования на один год. Если доходы отражают производительность, то при увеличении про­должительности образования на один год происходит увеличение доходов людей.

За годы независимости Казахстан вошел в число стран с высоким потенциалом человеческого развития. По ряду пока­зателей развития человеческого капитала - грамотности взрослого населения, средней продолжительности и качеству обучения, раз­витию бесплатной медицинской помощи - Казахстан до недавнего времени находился в числе стран с высоким их уровнем.

Так, в 2010 г. из 12 стран СНГ 7 вошли в группу стран с высо­ким уровнем развития: Азербайджан, Армения, Беларусь, Грузия, Казахстан, Россия, Украина; а 5- со средним уровнем развития: Кыргызстан, Молдова, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан.

Из всемирного доклада о человеческом развитии 2010 года среди стран мира, Казахстан занимает 66 место (0,714), а среди стран СНГ 3 место, после Беларусии (0,732) и России (0,719).(см. табл.1)

Рассмотрим базовые показатели и индекс человеческого раз­вития в Казахстане в 1990-2010гг. Как видно из таблицы 1 уро­вень грамотности населения (отношение общего числа учащихся на всех ступенях обучения вне зависимости от их возраста к об­щей численности населения в возрасте 6 - 24года) в Казахстане стабильно растет, в 2010году он составил 99,7%.

В динамике индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) в Казахстане с 1990 по 1995гг. имеет снижение на 30 ты­сячных пунктов, причиной которого является сокращение: ожида­емой продолжительности жизни (ОПЖ) на 4,6года; производство ВВП на душу населения на 1775 долларов США по ППС; совокуп­ного охвата обучением на 7 процентных пунктов.

В 2000-2010годы показатели человеческого развития в Казах­стане постепенно улучшаются, ИРЧП в 2010г. достиг 0,714.

Согласно данным «Доклада о человеческом развитии 2013», опубликованном в Мехико Программой развития ООН, Казахстан лидирует в Центрально-азиатском регионе по уровню валового на­ционального продукта на душу населения.

ВНП Казахстана на душу населения составил 10 тыс. 451 дол­ларов США, на втором месте Туркменистан - 7782 долларов США. 

Казахстан занял первое место в Центральной Азии и в рейтин­ге Индекса человеческого развития. В 2012 году этот показатель составил 0,754 (69-е место). Далее следуют Туркменистан - 0,698 (102-е место) и Узбекистан - 0,654 (114-е место). Киргизия и Тад­жикистан по рейтингу ИЧР заняли 125-е место в общем рейтинге и последнее в Центральной Азии и СНГ.

Незавершенность социально-экономических реформ, отсут­ствие последовательной долгосрочной социально-экономической стратегии и эффективной социальной политики привели к тому, что основные показатели развития человеческого капитала с 1990 по 1995 годы значительно ухудшились. Дальнейший ход социаль­но-экономических реформ в Республике Казахстан во многом за­висит от преодоления этих негативных тенденций и создания ус­ловий для успешного развития человеческого капитала.

Основными факторами ухудшения ИРЧП в Казахстане на эта­пе переходного периода стали: ВВП на душу населения, совокуп­ный охват обучением, ожидаемая продолжительность жизни при рождении. Снижение ВВП на душу населения в первую очередь существенно отразилось на обучении населения в возрасте от 6 до 24 лет. Переход к рыночным отношениям способствовал ко­ренным изменениям во всех сферах жизни населения Казахстана. Платная система образования ограничила возможность получения образования в группе населения с низким уровнем дохода. Ухуд­шение экономического положения страны негативно отразилось на уровне жизни населения, что сказалось на продолжительности жизни населения.

В последние годы рост экономики Казахстана позволил под­нять уровень жизни населения страны. Это существенно отраз­илось и на человеческом развитии. Для достижения более высо­кого уровня ИРЧП для Казахстана, обладающего богатыми при­родными ресурсами, необходимо провести качественные сдвиги в структуре экономики страны. В этом залог экономического роста страны и благосостояния населения.

Национальный человеческий капитал составляет более поло­вины национального богатства каждой из развивающихся стран и свыше 70-80 % развитых стран мира, он являлся и остается глав­ным интенсивным фактором развития экономики и общества.

Человеческий капитал (ЧК), как и любой другой капитал, - фи­зический, природный, финансовый - обладает стоимостью, подле­жит обновлению, модернизации и развитию. Основными показа­телями измерения ЧК являются его стоимость и производитель­ность (эффективность) как интенсивного фактора развития. ЧК обладает всеми свойствами и показателями интенсивного фактора развития.

Человеческий капитал как экономическая категория приво­дит к сильному разделению народов и наций по основному его по­казателю - по эффективности и качеству. В то же время, широко используемый сейчас международными институтами ООН индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) кардинально нивели­рует эти различия. В этом состоит основное отличие ИРЧП и по­казателя эффективности ЧК.

Национальный человеческий капитал (HumanCapital) суще­ственно различен по качеству и стоимости на душу населения, а также по своей эффективности для разных стран. Зависят эти по­казатели ЧК от качества и этики труда, которые исторически опре­деляются степенью экономической свободы и ментальностью.

Производительность (capacity) или эффективность ЧК (HC) определяется коэффициентом трансформации инвестиций в ЧК (1), который может быть больше единицы (для самых развитых стран с наиболее высоким качеством ЧК, экономикой знаний и информационным обществом) и меньше единицы для развиваю­щихся и слаборазвитых стран мира. Для стран с некачественным трудом и низкой его производительностью он в несколько раз меньше, чем у развитых стран, как и производительность труда.

Коэффициент трансформации инвестиций в ЧК (коэффици­ент эффективности) отражает интегральную производительность или эффективность накопленного национального ЧК, которая, в свою очередь, определяет среднюю производительность труда в отраслях с высокой добавочной стоимостью (обрабатывающая промышленность, отрасли с высокими технологиями).

За 2010г. ИРЧП США составил 0.902, а России - 0.719 (разни­ца - 20%), что, конечно, не отражает ни разрыв между странами по человеческому потенциалу, ни, тем более, по душевой стоимости и производительности национальных ЧК этих стран. Соотноше­ние же коэффициентов эффективности ЧК совершенно иное - у США он в 4.1 раза превышает российский, что близко к соотноше­нию средней производительности труда в странах (табл.2).

Основной недостаток ИРЧП состоит в том, что этот индекс не отражает качества образования, качества ВВП на душу насе­ления и даже качество здоровья населения. В развитых странах качество и стоимость образования много выше, чем в бедных или развивающихся странах. Значительная доля нефтегазового секто­ра экономики и доходов от него позволяет занимать высокие по­зиции в рейтинге ИРЧП, например, нефтедобывающие арабские страны, которые мало задействуют свой национальный ЧК даже в добыче нефти и газа. Поэтому для учета высоких экспортных доходов при расчетах эффективности национальных ЧК стран с сырьевыми экономиками Корчагиным Ю. был введен понижаю­щий коэффициент, равный для России 0.84, а для Казахстана - 0.7, который определяется соотношением ВВП и экспорта сырьевой продукции.

ИРЧП, сыграв свою определенную положительную роль, утратил объективность в оценках особенностей национальных че­ловеческих потенциалов и ЧК, но может служить одним из пока­зателей при оценках эффективности ЧК. ЮНЕСКО даже объявило кризис образования в благополучных по ИРЧП (входят в группы с очень высоким, высоким и средним уровнем ИРЧП) арабских странах одной из причин революций в них.

Затенение неэффективности ЧК вследствие низкого качества образования, здравоохранения, науки, безопасности, элиты высо­кими и приглаженными значениями ИРЧП только мешает отстаю­щим странам четко очертить круг своих конкурентных слабостей и недостатков.

Определить качество и стоимость человеческого капитала не­обходимо с учетом науки, как важнейшей его составляющей. Об­разование не может быть качественным и конкурентоспособным если естественные науки в упадке. Образование и наука едины и тесно взаимосвязаны.

Исследования аналитиков ООН привели к пессимистическо­му выводу: человеческий потенциал может быстро деградировать за счет распродаж природных ресурсов, крайне медленного разви­тие отраслей с высокой добавленной стоимостью, упадка фунда­ментальной науки, культуры, недоступности качественного меди­цинского обслуживания населения, антирыночного менталитета населения.

Егоров С. отмечает, что важным фактором развития челове­ческого капитала является институт образования, которое в совре­менном мире выходит за рамки традиционной образовательной системы, превращаясь в «обучение в течение всей жизни».

Знания, практические навыки и информация в современном мире являются определяющими критериями и движущей силой развития экономики, социальной сферы и общественной жизни. Но знания сами по себе без человека - профессионала, облада­ющего ими, не трансформируют экономику. Университеты как институты развития общества генерируют знания, обеспечивают подготовку кадров - научно-образовательной, технологической, управленческой и культурной элит страны.

Сегодня содержание образования устаревает очень быстро, по мнению экспертов, каждые 7-8 лет объем профессиональной информации удваивается. Исходя их этого для воспитания конку­рентоспособных специалистов, необходимо не просто «трансли­ровать» знания, а научить обучающего самостоятельно их добы­вать и использовать в практической деятельности.

В настоящее время от системы образования, в силу происхо­дящих в современном мире изменений и финансово-экономиче­ских кризисов, требуют более глубокого осознания актуальных проблем человечества. Преподаватели и студенты сегодня не мо­гут оставаться в стороне от глобальных социально-экономических проблем. Готовить востребованных для экономики специалистов, готовых участвовать в авангарде инновационной модернизации общества и таким образом оказывать позитивное влияние на мо­лодое поколение, формируя у него достойные идеалы, - задача не­простая. Решить ее помогают правильно выработанная стратегия вуза, развитие корпоративной культуры.

По состоянию на 1 января 2013 года по данным агентства по статистике РК: в Казахстане функционируют 139 высших учебных заведений (53 являются государственными, в них обучается 280 422 студента или 49% от общей численности студентов вузов всех видов собственности, в которых обучаются свыше 550 тыс. сту­дентов, удельный вес девушек составляет 57,8%.

В 2012-2013 учебном году принято на обучение и подготовку 120 408 студентов, что на 76 820 человек меньше, чем в 2011-2012 учебном году. Это связано с тем, в текущем учебном году было введено комплексное тестирование для выпускников техническо­го и профессионального образования. И большинство выпускни­ков ТиПО не набрали нужного порогового уровня для зачисления в вузы.

Численность штатного профессорско-преподавательского со­става составляет 41 224 человека, по совместительству работают 5 915 преподавателей. Из общего профессорско-преподавательско­го состава 9,3% имеют ученую степень доктора наук, 36,8% - кан­дидата наук, 6,9% - звание профессора и 18,6% - доцента. Число преподавателей, имеющих академическую степень магистра со­ставило 7 167 человек, философии (PhD) - 533 и доктора по про­филю - 387 человека», - говорится в сообщении.

Общая площадь всех зданий вузов составляет 5 159,7 тыс. кв. м., учебных лабораторных зданий - 2 844,7 тыс. кв.м.

В Казахстане большинство студентов обучаются на плат­ной основе. За счет государственных образовательных грантов получают образование 131 919 человек, что составляет 23,1% от общей численности студентов, за счет государственного образо­вательного заказа - 12 390 человек или 2,2%, на платной основе 427 382 человека или 74,8%.

Из общей численности студентов 362 551 человек или 63,4% обучаются по дневной форме обучения, 195 520 человек или 34,2% заочной, 13 620 человек или 3,8% - вечерней.

В Государственной программе развития образования на 2011­2020 годы большое внимание уделено созданию исследователь­ских университетов, основанных на корпоративной модели управ­ления.

Вопрос «каким быть университету будущего?» волнует как академическую, так и интеллектуальную общественность. Теперь университеты вправе разрабатывать собственные образователь­ные программы, имеют возможность тесного сотрудничества ву­зов с бизнес-структурами, коммерциализации инноваций, разви­тия государственно-частного партнерства.

Корпоративная культура играет важную роль в управлении любой организации и представляет собой сложный сплав убеж­дений, ожиданий, идей, ценностей, отношений и поведения всех сотрудников.

Так, в концепции американских вузов произошел синтез де­мократических традиций ранних средневековых университетов и прагматизма немецкой университетской школы.

Университетское образование американских вузов отличает­ся академической свободой и ориентацией на служение обществу. Вследствие этого ведущие вузы США к середине XX века превра­тились в мощные образовательные, исследовательские и научно-производственные корпорации, тесно связанные с бизнесом, инду­стрией и системами управления.

Сегодня высшие учебные заведения мирового класса дают не только качественное образование, интеллектуальное и культурное развитие, они стали предметом гордости, поднимающие статус страны и создающие конкурентоспособный человеческий капитал.

Это хорошо соотносится со стратегическими целями наших высших учебных заведений - готовить востребованных выпуск­ников. В этом плане серьезные преобразования осуществляются в Казахском экономическом университет им.Т.Рыскулова. Как крупнейший экономический вуз страны, КазЭУ им.Т.Рыскулова занимает 3 место в национальном рейтинге ВУЗов Казахстана, позиционирует себя как известный бренд в сфере высшего эконо­мического образования. В 2012/2013 учебном году Университет прошел институциональную аккредитацию МОН РК и в составе специальностей университета получил Национальную аккредита­цию агентства НААР до 2018 года, а также Международную ак­кредитацию Европейского агентства (ECBE) (по специальностям «Финансы» и «Экономика» бакалавриата и магистратуры)

В Казахском экономическом университете им. Т.Рыскулова вопросу обеспеченности высококвалифицированными кадрами придают особое внимание. Университет на протяжении 50 лет занимает лидирующие позиции в образовательном пространстве республики, стран ближнего и дальнего зарубежья. Обучение, подготовка научно-педагогических кадров в университете пред­ставляет собой непрерывный процесс: бакалавриат, магистратура, докторантура по программе PhD. 

Профессорско-преподавательский состав Казахского эконо­мического университета имени Турара Рыскулова включает более 600 преподавателей, из них более 60 докторов, профессоров, бо­лее 180 кандидатов наук, доцентов.

Численность ППС ведущих занятия на факультете «Финансы» по специальности «5В050900 Финансы» составляет в 2012-2013 учебном году 310 человек, из них 241 штатных ППС (77,7%) и 69 совместителей (22,3%). Из них докторов наук, профессоров - 28, академиков НАН РК - 1, кандидатов наук, доцентов - 117; доктор­ов PhD - 2; магистров- 72; магистров МВА - 5. На государствен­ном языке ведут занятия 186 (60%) преподавателей.

За 50 лет образовательного процесса факультета «Финансы», профессорско-преподавательским составом университета подго­товлено более сорока тысяч специалистов, которые гордятся тем, что получили образование на факультете «Финансы» бывшего Ал­ма-Атинского института народного хозяйства.

В настоящее время стратегическим направлением работы фа­культета и его кафедр является обеспечение стабильного каче­ства подготовки квалифицированных специалистов по специаль­ности «Финансы» (бакалавров 5В050900, магистров 6М050900, докторов PhD 6D050900), а также содействие их трудоустройству для работы в финансово-кредитных институтах и в компаниях ре­ального сектора экономики республики.

Факультет ориентирован на применение современных техно­логий образования, нацелен на качественную подготовку специ­алистов, соответствующих требованиям ГОСО Республики Ка­захстан, имеющих конкурентные преимущества и отвечающих потребностям работодателей.

В 2010, 2011, 2012 и 2013 годах специальность «Финансы» (бакалавриат 5В050900) нашего университета занимает, соглас­но Национальному рейтингу Министерства образования и науки Республики Казахстан, почётное ПЕРВОЕ МЕСТО среди высших учебных заведений Казахстана.

Все это обеспечивает рост ежегодного приема студентов, ма­гистрантов и докторантов. 

Исследовательская составляющая вуза развивается за счет грантового финансирования. В рамках государственного заказа по бюджетной программе 055 «Научная и/или научно-техническая деятельность», подпрограмма 101 «Грантовое финансирование на­учных исследований» по приоритету: «Интеллектуальный потен­циал страны» в апреле 2013 года на факультете «Финансы» начато выполнение фундаментального проекта по теме: «Формирование структуры и механизма интегрированного риск-менеджмента в банковской системе Казахстана на основе международного стан­дарта ISO31000», под руководством зав. кафедры «Финансовые рынки и банковский бизнес», д.э.н., профессора Джаксыбековой Г. Н. По итогам прохождения конкурса проект одобрен МОН РК в соответствии с решением Национального научного совета «Ин­теллектуальный потенциал страны» о грантовом финансировании (протокол №4 от 28 февраля 2013 года).

В учебном процессе университета стали обычными явлениями инновационные технологии обучения, преподавание дисциплин на государственном, русском и английском языках, академическая и научная мобильность студентов и преподавателей.

В 2012 году четверо преподавателей факультета «Финансы» к.э.н. Сапарова Г.Т., к.э.н. Тусаева А.К., ст.преподаватель Бекбосынова А.С. и ст.преподаватель Гайдарь М.Т. выиграли конкурс на прохождение стажировки по программе «Болашак» в зарубеж­ных ВУЗах соответственно на 2 месяца (г. Москва, РФ, октябрь, ноябрь 2012г.), 18 и 9 месяцев (Великобритания, Испания и Швей­цария с февраля 2013г.); 3 месяца в Московский финансовый уни­верситет (март, апрель, февраль 2013г.).

Сегодня немыслима подготовка кадров без ориентации на по­требителя, нужна системная работа по реализации концепции «об­разование в течение всей жизни». Для развития профессиональ­ных навыков обучающихся налажено эффективное партнерство с такими известными финансово-кредитными учреждениями и ком­паниями, как Национальный банк, банки второго уровня и други­ми финансовыми органами.

Мы стремимся вовлечь руководителей крупных компаний, ведущих ученых, специалистов в научно-образовательный про­цесс, чтобы происходила интеграция науки, образования и бизне­са (производства). Так, сегодня мы гордимся тем, что руководите­ли высшего звена Министерства Финансов РК, Национального Банка РК, БВУ РК, пенсионных и страховых компаний, Налого­вых комитетов, финансовые менеджеры известных национальных компаний являются выпускниками КазЭУ им.Т.Рыскулова.

Главным ресурсом управления являются не финансовые сред­ства и другие традиционные ресурсы, а интеллект профессоров, преподавателей, молодых ученых, обладающих предприниматель­ским талантом и лидерскими качествами. Сегодня корпоративная культура вуза формирует человеческий капитал, развитие которо­го определяет экономику знаний.

Государственная программа развития образования задала ос­новной вектор движения вперед - улучшение качества образова­ния.

Качество образования надо понимать как многогранный фак­тор, который включает в себя как минимум четыре крупных блока показателей: доступность, качество материальных и финансовых ресурсов, качественный кадровый потенциал и результаты дея­тельности организаций образования.

Рост доступности образования стал возможным благодаря ма­териальным и финансовым ресурсам.

За период с 2001 по 2011 гг. объем финансирования образо­вания вырос в 8 раз. Доля выделяемых средств на образование от ВВП составила от 3,2% в 2001 году до 4,2% в 2011 году.

В результате становится все больше казахстанских вузов, при­нимающих участие в мировых рейтингах. Если еще 2 года назад только 6 высших учебных заведений принимали участие в одном международном рейтинге, то уже в 2011 году 22 вуза участвовали в рейтингах 8 международных агентств.

В соответствии с Государственной программой развития об­разования Республики Казахстан на 2011-2020 годы образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стра­тегии «Казахстан - 2030».

Главной целью Программы является повышение конкурен­тоспособности образования, развитие человеческого капитала для улучшения материального и духовного благосостояния граждан, устойчивого роста экономики путем обеспечения доступности ка­чественного образования для всех.

Успешными экономиками будущего будут те, которые инве­стируют в образование, навыки и способности населения. Сегодня образование необходимо понимать как экономические инвести­ции, а не просто как затраты на социальные нужды.

Помимо экономических выгод образование создает другие социальные выгоды, способствует формированию социального капитала - общества с большой долей гражданского участия, вы­сокой социальной сплоченностью и интеграцией, низким уровнем преступности.

Вместе с тем, качество казахстанского образования пока оста­ется малоконкурентным. Большинство работодателей не удовлет­ворены качеством специалистов, выпускаемых вузами. Образова­тельные программы не всегда отвечают ожиданиям работодателей и не соответствуют потребностям экономики. Имеют место негативные тенденции в кадровом обеспечении вузов: отсутствует системное воспроизводство профессорско-преподавательского со­става, широко практикуется работа по совместительству.

В настоящее время недостаточно действующих механизмов государственной поддержки финансирования образовательных услуг.

Но технологические новшества и увеличение объемов финан­сирования не способны заменить высокую миссию учителя.

Современная система образования, внедрение инновацион­ных форм и методов обучения предъявляют все более высокие требования к личности и профессиональной компетентности пе­дагогических работников.Фундаментом, на котором созданы ин­новационные экономики и информационные общества, служат торжество закона, высокое качество человеческого капитала, вы­сокое качество жизни и эффективная индустриальная экономика, которая плавно трансформировалась в постиндустриальную или инновационную экономику.

Технологическое и экономическое лидерство в мире сохра­няют страны с инновационными экономиками и значительным сектором новой экономики. Это США, Япония, ФРГ, Великобри­тания, Франция и Канада, ведущие интенсивные фундаменталь­ные исследования по всем основным направлениям науки. Пере­довые страны мира создали близкие к оптимальным условия для быстрого и эффективного воплощения идей ученых в конкретные инновационные товары и продукты. К ним примыкают еще ряд развитых стран мира.

Именно фундаментальные исследования и порождаемые ими новые прорывные технологии обеспечивают ведущим странам мира их лидерство.

Выводы и предложения

Главным ресурсом управления являются не финансовые сред­ства и другие традиционные ресурсы, а интеллект профессоров, преподавателей, молодых ученых, обладающих предприниматель­ским талантом и лидерскими качествами. Именно таким образом корпоративная культура вуза формирует человеческий капитал, развитие которого определяет экономику знаний.

Высшее образование играет важную роль в обеспечении про­фессиональной подготовки компетентных и конкурентоспособ­ных специалистов для всех отраслей экономики республики, в ин­теграции с наукой и производством.

Для повышения эффективности человеческого капитала и соз­дания инновационной экономики на уровне передовых стран мира необходимо достижение:

• очень высокого уровня и качества человеческого капитала и высокими инвестициями в его рост и развитие;
• высокого уровня и качества жизни;
• высокого уровня индекса ИРЧП и экономической свободы;
• высокого уровня развития фундаментальной науки;
• высокого уровня развития прикладных наук;
• наличие в стране мощных интеллектуальных центров тех­нологического развития;
• большого удельного веса сектора новой экономики;
• мощных синергетических эффекта во всех сферах интел­лектуальной деятельности человека;
• развитых и эффективных инновационных и венчурных си­стем, поддерживаемых государствами;
• привлекательного инвестиционным климатом и высокого уровня инвестиционных рейтингов;
• благоприятного предпринимательского и налогового климата;
• диверсифицированной экономики и промышленности;
• конкурентоспособной продукции на мировых технологиче­ских рынках;
• действенного государственного регулирования развития страны;
• наличия транснациональных корпораций, обеспечивающих конкурентоспособное технологическое и научное развитие страны;
• низкого уровня инфляции (ниже 3-5%).

Интеграция образования, науки и производства, развитие по­слевузовского образования на основе современных достижений науки и техники являются на сегодня одними из приоритетных на­правлений развития экономики.

References

1. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences.N.Y., 1968, 6.
2. Becker, Gary S. Human Capital. N.Y.: Columbia University Press, 1964.
3. Shultz T. Investment in Human Capital. N.Y., London, 1971,26-28;
4. Williamsоn The Economic Institutions of Capitalism: Firms, Markets, Relational Contracting. N.Y., 1985;
5. Porter Maikl. Konkurentsiya. -: Vil'yams, 2003; Porter Mai-kl. Konkurentnaya strategiya. - M.: Al'pina Biznes Buks, 2006.
6. Korchagin Yu.A. Sovremennaya ekonomika Rossii. - Rostov-na-Donu: Feniks. Izd. 2, 2008.
7. Klochkov V.V. Chelovecheskii kapital i ego r V kn.: Eko-nomicheskaya teoriya. Transformiruyushchayasya ekonomika. //Pod red. I.P. Nikolaevoi. - M.: YuNITI, 2004. - S. 406;
8. Vlasova O. Chelovecheskii potentsial // Ekspert. - № 46, 2003. -: 93.
9. Egorov S. Chelovecheskii faktor i ekonomicheskii rost v us-loviyakh postindustrializatsii. // VE, - № 5. - S.: 85.
10. Korchagin Yu.A. Rossiiskii chelovecheskii kapital: Faktor razvitiya ili degradatsii? - Voronezh: TsIRE,
11. Korchagin Yu.A. Investitsionnaya strategiya. - Rostov-na-Donu: Feniks, Korchagin Yu.A., Malichenko I.P. In-vestitsii. Teoriya i praktika. - Rostov-na-Donu: Feniks, 2008.
12. Chelovecheskoe razvitie v Kazakhstane: Uchebnik / Pod obshch. Red. N.K.Mamyrova i F.Akchury. - Almaty: Eko-nomika, 2003. - 14 s.
13. Smagulova K.R. Razvitie chelovecheskogo potentsiala v Ka-zakhstane// gisap.eu/ru/node/1053
14. Zhenshchiny i muzhchiny Kazakhstana: Statisticheskii sbornik .- Astana, - s.4-9
15. Doklad o chelovecheskom razvitii 2013// kzinform.com/ ru/news/20130317/24261.html
16. Ekonomicheskaya teoriya. Transformiruyushchaya ekonomika //Pod red. I.P. Nikolaevoi. - M.: Initi-Dana, 2004. - S.:253;
17. Soboleva I.V., Paradoksy izmereniya chelovecheskogo kapi-t Institut ekonomiki, RAN, 2009;
18. Dixon&Hamilton 1996; Psikhologiya chelovecheskogo kapitala. / Pod red. A.I. Yur'eva. - Sankt-Peterburg: Izd. «Logos», 2006;
19. A. Korchagin. Vzaimosvyaz' informatsii i chelovechesk­ogo kapitala. lerc.012345.ru/informatics/0001/0006/;
20. KrasinaO., KrutiiI. Razvitiechelovecheskogokapitalavusloviyakhperekhodakobshchestvuznaniyahttp://muh.ru/.Docs/niipo/ 11_2007%20.htm?user=63ac4b3b895b5ca4a79c841c3f3fd400
21. KlochkovV.V. Ekonomikaobrazovaniya: illyu-ziiifakty. -M.: Mysl', -S.50.// lerc. ru/?part=articles&art=3&page=66
22. Korchagin Yu.A., Shamardin D.G. Chelovecheskii kapital i rost ekonomiki // «Promyshlennik Rossii». - 2000. - № 4. -: 17-22.
23. Damitov B.K., Ermekov N.T., Bekenova A.B., Mozhaeva O.I., Absamatov A.U.Natsional'nyi doklad o sostoyanii i razvitii obrazovaniya v Respublike Kazakhstan (kratkaya versiya). -Astana, 2007. - 42 s.
24. Ukaz Prezidenta Respubliki Kazakhstan Ob utverzhdenii Gos-udarstvennoi programmy razvitiya obrazovaniya Respubliki Kazakhstan na 2011 - 2020 gody
25. Gosudarstvennaya programma razvitiya obrazovaniya Re-spubliki Kazakhstan na 2011-2020 gody Astana, 2010 g. adilet.zan.kz/rus/docs/P100000971
26. Korchagin Yu. «Effektivnost' natsional'nogo chelovechesk-ogo kapitala: metodika izmereniya» //lerc. ru/?part= articles&art=1&page=119