Проблемы симбиотичности в созависимых семьях

Статья рассматривает созависимость как состояние, возникающее у членов семьи больного алкоголизмом или другими формами зависимости, которое подчас тяжелее, чем само заболевание. Созависимость можно срав­нить с симбиозом алкоголика и членами семьи, но такой симбиоз имеет разрушительную тенденцию не только для «донора», но и для всех его участников. Изначально созависимость формируется из гуманных побужде­ний -помочь пьющему человеку, но по мере развития алкоголизма и чем дольше длится болезнь механизм действия созависимости приобретает обратный вектор. Опасение специалистов, в первую очередь, вызывает потерн усвоенных форм поведения, чувств и верований, делающих жизнь проблемной, отрицательно влияю­щей на адаптацию личности, приводящей к негативным личностным изменениям, нарушениям гармоничного и всестороннего развития. Именно это определяет созависимость как серьезную психологическую, медицинскую, педагогическую и социальную проблему.

В последние десятилетия в современной психологической науке, социологии, педагогике и медицине все больше внимания уделяется од­ной из актуальных проблем современного чело­векознания - проблеме созависимости. Многие исследователи прямо указывают на исключи­тельное значение данного явления в жизни как отдельного человека, так и определенных соци­альных групп. В.Д. Москаленко (1995) - автор фундаментального исследования, посвященного созависимости, указывает на то, что проблема созависимого состояния личности занимает осо­бое место в современном научном знании. Это психологическое явление оценивается: «как цен­тральная проблема современной цивилизации» (Э. Смит, 1991; В. Сатир, 2000; Г. Клауд,1999; Э. Эриксон, 1950, Н. Иванец, И. Вачков, М. Бит­ти, А. Мягер, Э. Эйдемиллер, А. Захаров.), важ­нейшая проблема нашего времени, освобожде­ние личности от созависимого состояния

Симбиоз в семьях порой трудно распознать как серьезную проблему, потому что он под­держивает иллюзию “Мы - это одна большая счастливая семья”. Когда-то такая форма взаи­моотношений считалась здоровой. Как только мы осознаем важную потребность в психоло­гическом рождении и личностной автономии, симбиоз начинает восприниматься как дис­функциональная форма взаимоотношении [1].

Симбиоз может выражаться, например, в на­дежде на то, что сына будут называть студентом- выпускником или что он продолжит семейную традицию и станет врачом или спортсменом. Другие вопросы “наследия”，такие, как жизнь недалеко от родительского дома, определенное число детей в семье или брак с определенным супругом/супругой, - это фактически такие же формы симбиоза. Подобные жизненные реше­ния не являются отрицательными сами по себе. Проблема здесь в отсутствии сознательного лич­ного выбора для данного индивидуума и значи­тельном числе внешних ожиданий, потому что такие ограничения мешают раскрытию истинно­го “Я”. Симбиотическая динамика также обычно мало осознается; это означает, что вовлеченные в нее люди мало осведомлены о том, что они по­ступают в соответствии с чьими-то надеждами [3, 4].

Каждая семейная система имеет свою вну­треннюю динамику. Здоровая система основана на разделение ответственности и задач, решае­мых в семье (никто не эксплуатируется никем). В здоровой системе все элементы связаны друг с другом посредством двухстороннего обще­ния. В противовес дисфункциональной системе, которая обычно закрытая, здоровая система от­крытая. Это означает, что двухстороннее обще­ние соединяет семейную систему с большей со­циальной системой, чьей частью является семья.

Системная теория, применяемая к семье, об­легчает распознание конфликтов и трудностей, которые делают невозможным гармоничное со­существование и индивидуальное развитие каж­дого члена семьи. Изменение в функционирова­нии любого одного элемента вызывает измене­ние в функционировании всей системы и может привести к ухудшению межличностных отноше­ний в семье [4].

По мнению E.Woydytto (1997), люди в Аме­рике редко рассчитывают на кого-то, когда пыта­ются решить свои проблемы. Жены алкоголиков не являются исключением, и задолго до В. Сатир им пришла в голову мысль, что им следует защи­щать благосостояние их больных семей.

Истории родителей, которые ориентируют своих детей действовать исключительно как сту­денты-отличники или перспективные спортсме­ны, иллюстрируют нездоровую потребность взрослых в том, чтобы их оценивали по успехам детей. Дети, подчиненные родителям с преуве­личенными потребностями в известности и сла­ве, часто сами становятся пустыми, ведомыми взрослыми и чувствуют, что никогда не добьют­ся значительных успехов. Независимо от своих достижений, они часто страдают от низкой само­оценки и слабого представления о самих себе и чувствуют себя неудачниками [5].

Как правило, ощущение удушья служит для индивидуума мотивом, чтобы выбраться из этой запутанности. Люди могут чувствовать себя так, как будто они умирают, чем-то больны или ис­пытывают физическое недомогание, которое формирует у них страх смерти. Только тогда они начинают делать попытки вырваться из этой си­стемы.

В симбиотических семьях фактически не существует личных границ между членами се­мьи. Во многих созависимых семьях, где роди­тели очень симбиотичны, дети и взрослые могут даже поменяться ролями. Это очень типично для алкогольных семей, в которых дети должны хо­дить за покупками, мыть и укладывать пьяных родителей в кровать. Взрослые могут также пре­вращаться в детей, чтобы получить воспитание, любовь, привязанность и комфорт, которые на самом деле родители должны не получать, а давать. Это создает атмосферу, при которой веро­ятны инцест или сексуальные злоупотребления, чем и объясняется преобладание таких отклоне­ний в алкогольных семьях [5, 6].

Джозеф Элтон Пирс (1977, 1985) рассматри­вал связь как центральный вопрос развития в раннем детстве, изучая обстоятельства, мешаю­щие образованию связи, а также влияние связи или ее отсутствия на обучение и установление отношений. Он выделяет пять шагов/элементов в создании хорошей связи во взаимоотношениях мать/ребенок в первые несколько часов, дней и месяцев после рождения ребенка:

• брать ребенка на руки и прижимать к матери и отцу (самый лучший контакт - кожа к коже);
• долго и спокойно смотреть в глаза ребен­ку；
• улыбаться ребенку;
• издавать успокаивающие звуки, особен­но петь песни;
• стимулировать ребенка поглаживаниями и массажем.

Пирс (1985) выделяет восемь стадий образо­вания связи, рассматривая развитие человека как ряд связей, которые удерживают процесс жизни в одном русле. Он описывает это как инстинкт, который влечет за собой людей по направлению к полному развитию духовных способностей. Стадии образования связи по Пирсу таковы:

• с матерью (при рождении и сразу после него);
• с отцом и семьей (сразу же после рожде­ния);
• с Землей (около 4 лет);
• с обществом (в возрасте около семи лет);
• с основной частью знаний общества (на­чиная с одиннадцати лет);
• с личностью противоположного пола (по достижении половой зрелости);
• с потомком (как родитель);
• духовная связь.

Первые семь стадий вместе включают в себя восьмую, которую Пирс называет “духовная связь”, и если этот процесс завершается, лич­ность становится способной чувствовать себя связанной со всем миром и со всеми в этом мире.

Как и в любом процессе развития, можно вернуться к точкам, в которых процесс был на­рушен, и восстановить его. Разрыв связи раннего детства можно исцелить при помощи фиксиро­ванных взаимоотношений, психотерапии, групп поддержки и индивидуальной работы.

Здоровое образование связи в школах под­держивается совместными действиями, которые признают уникальность индивидуума и способ­ствуют распространению приемлемых телесных контактов, таких, как объятия, “куча мала” (где все лежат на полу беспорядочной кучей как но­ворожденные щенки в гнезде), образование хо­роводов в танцах или движение учащихся по тесно свитой спирали, которая образуется из вы­строенных в ряд людей. Эти виды деятельности необходимо предварять информацией и обсуж­дением того, что такое приемлемое и неприемле­мое прикосновение, а также твердой поддержкой при установлении индивидуальных ограничений и границ, касающихся прикосновений и близко­го телесного контакта. Преподавателям нужно открыто говорить об этом, а также моделировать желательное и приемлемое поведение. Такое по­ведение и поддерживающая атмосфера, установ­ленные классным преподавателем, помогут де­тям научиться отличать здоровые свойства связи (которые поощряют индивидуальные потребно­сти и границы) от нездоровых, характерных для симбиоза (которые препятствуют свободному выбору, передают внешние ожидания и отрица­ют границы и ограничения) [7, 8].

Недавние исследования (Магид и Маккелвей, 1988) рассматривают плохую связь в воз­расте от рождения до двух лет как главную при­чину асоциальных изменений личности (APD). Люди с такими нарушениями (около 15% взрос­лого населения США) обладают смесью отвра­тительных черт. Они высокомерны, бесстыдны, аморальны, импульсивны, необщительны, не­глубоки, бессердечны, безответственны, непо­чтительны, коварны и лживы. Возможно, такие люди не будут убивать, но будут с готовностью лгать, мошенничать и воровать и не чувствовать при этом стыда. Некоторые крайние примеры можно найти среди заключенных, например, Чарльз Мансон, и в психиатрических клиниках, но множество людей с менее выраженными сим­птомами находятся в главном потоке общества и во всех социальных слоях.

Научные исследования показывают, что сей­час в обществе насчитывается больше людей с APD, чем когда-либо раньше. Рост числа плохих связей, которые способствуют формированию APD, приписывается ряду культурных тенден­ций:

• увеличению количества беременностей у подростков;
• увеличению количества неподготовленных матерей-подростков, которые оставляют де­тей у себя и воспитывают их;
• увеличению числа разводов;
• увеличению случаев плохого обращения с детьми;
• большему числу усыновлений (удочере­ний);
• увеличению числа передач ребенка на воспитание в приемную семью;
• недостаточная ежедневная забота о ре­бенке.

Исследования показывают также, что пре­рывания в процессе образования связи, такие, как госпитализация, болезнь родителей и их от­сутствие, существенно влияют на ребенка. Это оказывает особенно пагубное воздействие на ре­бенка в момент рождения и в течение этапа от­деления, от девяти месяцев до трех лет.

Магид и Маккелвей считают главной причи­ной роста APD в Соединенных Штатах то, что подростки становятся родителями. Матери-под­ростки сами еще дети и не знают, как правильно взаимодействовать с ребенком-младенцем. Вто­рой важный фактор - недостаточный ежедневный уход за ребенком. Большинство дневных нянь мало получают за свою работу и плохо подго­товлены к ней. Среди них наблюдается большая текучесть кадров, и слишком многие из них сами являются почти детьми. Уход за детьми осущест­вляется на уровне ниже всяких стандартов.

Другой характерной чертой дисфункцио­нальных семей является то, что нарушенное рав­новесие системы пытается вернуться в первона­чальное состояние. Жена и дети алкоголика не воспринимают его всерьез и не прислушивают­ся к его мнению. Такое плохое отношение, вы­ражаемое любящими людьми по отношению к алкоголику, который начинает протрезвляться, может легко ослабить его мотивацию. Потом все возвращается к тому, как все было: алкоголик начинает пить, чувства вины и возрастающая спираль болезни опять мешает ему принимать участие в семейной жизни, как равному партне­ру и воспитателю своих детей. Семья вязнет все глубже и глубже в болоте нездоровых привычек, происходящие в результате чувства одиночества, недостатка взаимного доверия и несоответствия между тем, что они могут признать, так же, как между тем, что они делают и говорят [9, 10].

Как только вы осознаете, что созависимы, и признаете, что это делает вашу жизнь трудной, если не жалкой, вы сделаете самое важное дело. Отсюда путь к восстановлению становится бо­лее ясным (хотя не всегда более легким), пото­му что теперь вы все видите гораздо яснее. На этом этапе участие в программах “12 шагов” или группах поддержки почти обязательно. Здесь вы найдете союзников с похожими представления­ми, которые помогут укрепить вашу точку зре­ния, если вы испытываете колебания.

Алкоголизм является, конечно же, заболева­нием, которое является абсолютно демократич­ным и не выбирает своих жертв [11].

Создание новой сферы учения о систематиче­ском лечении зависимостей, принимая во внима­ние всех членов семьи, было впоследствии сдела­но возможным в большей степени профессиона­лами, которые были первыми, у кого хватило сме­лости переступить через их собственный ложный стыд, чувства вины и отверженности [12].

Созависимость занимает важное место в ис­следовании индивидуальных особенностей че­ловека. Проблема созависимости является одной из наиболее сложных и активно изучаемых. Это обусловлено исключительной ролью созависи­мости в формировании индивидуальной непо­вторимости личности, её ролью во взаимодей­ствии субъекта с окружающим миром и тесной связью с его психическим и соматическим здо­ровьем.

Таким образом, феномен созависимости тре­бует дальнейшего анализа и систематизацию подходов к изучению созависимого состояния личности.

Литература

1. Битти М. Алкоголик в семье, или преодоление созависимости. - М.,
2. Берри Уайнхолд, Д. Уайнхолд. Освобождение от созависимости. - Москва, независимая фирма «Класс», 2002
3. Клауд Г., Таундсен Дж. Когда говорить ДА. Когда говорить НЕТ. - Спб.,1999.
4. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В.Социометрическая психиатрия. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
5. Москаленко.В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. - М.,1992.
6. Мирошниченко Л.Д. Наркологический энциклопедический словарь в 2 частях. - М.,
7. Робин Норвуд. Женщины, которые любят слишком сильно. - «Добрая книга». - Москва,
8. Young E Co alcoholism as a disease implications for psychotherapy //J Psychoactive Drugs, 987. -Vol. 19. - N3. -P. 257268.
9. M. Codependent no more. How to stop controlling others and caring for yourself/ Hazelden Book. San Francisko. 1987.10. Schaef.A.W. Co-dependence: misunderstood-mistreated. -San Francisco. 1986.
10. S.P. The courage to be yourself. Berkeley, C.A. 1991.
11. Woydytto. I chose freedom. Warsaw. 1997.