Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Теоретические проблемы этнокультурного образования в рамках педагогического процесса вуза

В настоящее время в Казахстане накоплен богатый и уникальный опыт мирного сосуществования народов, цивилизаций, культур и различных вероисповеданий в одном государстве. Это наследие определяет корни нашего единства и помогает яснее увидеть свое будущее. Внутриполитическая обстановка в Казахстане на сегодняшний день характеризуется в целом как стабильная. Различные этнические группы оценивают межэтнические отношения в регионах их проживания как положительные и доброжелательные.

Как и само казахстанское общество, межэтническое взаимодействие в стране за последние годы претерпело значительные изменения. В ходе проведения экономических и политических реформ сформированы новые социальные группы, в обществе утверждаются свободомыслие и толерантность. Демократизация общества обеспечила условия для возрождения и развития культуры и языков народов Казахстана. Это развитие происходит на основе гражданской общности всех казахстанских этносов, что способствует гармонизации межэтнических отношений. В современном мире идет противоречивый процесс взаимного общения народов, расширяются контакты между ними. Вместе с тем в отдельных регионах мира имеет место неприятие иных культурных и цивилизационных критериев. Ни один прогрессивно настроенный и стремящийся к справедливости человек не может быть удовлетворен таким положением.

В последнее время появились и такие новые внешние факторы, влияющие на состояние межэтнических отношений, как:

  • вероятность геополитического раскола по этноконфессиональному признаку, а также снижение толерантности массового сознания;
  • возникновение угрозы военно-политической дестабилизации в регионе, возможности гуманитарных катастроф и появление неконтролируемого потока беженцев;
  • противоправная деятельность экстремистских, террористических и радикальных групп под прикрытием религиозных идей;
  • распространение масс-культуры и чуждых казахстанскому менталитету нравов через зарубежные средства массовой информации, религиозные объединения, не соблюдающие законодательство страны;
  • рост транснациональной преступности;
  • политизация конфессий и этноориентированных организаций.

В связи с вышесказанным, особое значение приобретает рассмотрение теоретических проблем этнокультурного образования в рамках педагогического процесса вуза. В ходе реструктуризации национальной образовательной системы предстоит реализовать ряд важнейших для будущего целей: развитие аналитических способностей и критического мышления; развитие самоанализа и осознание собственных возможностей; побуждение творческих способностей, инициативы, воображения развитие чувства ответственности за свои действия; выработка способности преодолевать нежелательные импульсы и вредные привычки; развитие коммуникабельности; помощь людям в адаптации и подготовке к переменам; формирование глобального видения мира; формирование способности оперативно и эффективно решать возникающие проблемы.

Развитие образования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной системы и формирование новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических направлений в экономике и социальной политике государства. Процесс развития образования должен основываться на принципе информационной преемственности, анализе предыдущего периода эволюции образования и учете позитивных достижений системы образования.

Концепция устойчивого гуманистического развития, которая подразумевает развитие и возвышение в каждом человеке интеллектуально-духовного начала при удовлетворении разумных материальных потребностей всех людей планеты, что может быть достигнуто при максимально развиваемых науке, культуре и создании адекватной этим задачам системы образования и воспитания.

Информационное развитие системы образования ставит перед собой социально-экономические и педагогические цели. К социально-экономическим целям можно отнести: преодоление отставания и развитие новых технологий в ключевых областях экономики; дальнейшее развитие культуры и духовности общества; а к педагогическим целям: обновление содержания образования, выработка новых технологий обучения; разработка новых направлений, профессий и специальностей в обучении; разработка междисциплинарных и трансдисциплинарных исследований.

Развитие высшего образования характеризуется кардинальными изменениями - от постановки новых задач, разработки стандартов нового поколения до поиска новых образовательных технологий. В образовании все глубже проявляется тенденция к интеграции усилий вокруг проблемы эффективности обучающей деятельности. Становится важным обновление технологического обеспечения высшего образования на основе переосмысления всего арсенала традиционно- сложившихся и новых технологий в отечественной высшей школе, а также потребность в разработке новых образовательных технологий, нацеленных на становление личности, усиление ценностной и социокультурной значимости современного образования, технологий, позволяющих выйти из пространства предметов в пространство деятельности жизненных смыслов. Для реализации концептуальных идей, определяющих направление развития высшего образования, требуется тщательная их технологическая проработанность на содержательно-целевом, организационно-деятельностном и оценочнорезультативном уровнях в их взаимосвязи.

Вопрос об уточнении понятий «учебная работа студентов», «самостоятельная работа студентов» и «самостоятельная деятельность» является одним из актуальных в педагогике высшей школы. Его актуальность вполне правомерна, поскольку проблема эффективной организации самостоятельной работы студентов может рассматриваться не только с методической, но и технологической точки зрения.

Учебная самостоятельная работа включает в себя различные виды учебных работ, которые предлагаются студентам с целью организации процесса познания (усвоение теории, решение учебных, исследовательских или экспериментальных задач, реферирование различного рода источников, перевод текста и т. д.). Кроме того, учебная самостоятельная работа - это форма проявления студентом определенного способа деятельности по выполнению учебного задания (анализ теории, сравнение определенных понятий, явлений, объектов, полученных результатов, наблюдений и конструирование, корректировка плана действий и т.д.). И, наконец, учебная самостоятельная работа - продукт деятельности студента, выражающийся в получении студентом нового знания. Таким образом, самостоятельная работа студентов - это различные виды и формы учебной работы по усвоению необходимого объема и содержания учебного материала, предусмотренного учебной программой, и развитию их интеллектуальных, волевых и профессиональных качеств. Учебная самостоятельная работа в высшей школе выступает в качестве средства организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе. Предметом познавательной деятельности в любом виде учебного труда является учебно-познавательная задача, включенная в тот или иной конкретный вид самостоятельной работы. Ситуация познавательной задачи определяет характер, своеобразные черты мышления. Поэтому сущность учебной самостоятельной работы определяется особенностями познавательных задач. Характер задачи в самостоятельной работе студентов и степень ее сложности на разных курсах обучения применительно к отдельным учебным предметам меняются. Под самостоятельной работой студентов можно понимать многообразные типы учебных, производственных и исследовательских заданий, выполняемых студентами под руководством преподавателя (непосредственным или опосредованным) по усвоению системы общенаучных, профессиональных и самообразовательных знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Такое понимание учебной самостоятельной работы студентов позволяет выделить несколько уровней познавательных действий в структуре познавательной деятельности студентов и классифицировать на этой основе типы самостоятельной работы. Учитывая это, технологический подход к организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие компоненты:

  • постановка диагностичных целей;
  • планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде наблюдаемых действий учащихся;
  • предварительное тестирование учащихся и конкретизация учебных целей с учетом реальных возможностей школьников;
  • последовательная ориентация всего хода обучения на цели, которая обеспечивается наличием оперативной обратной связи и сопровождается соответствующей коррекцией хода обучения;
  • разбивка обучения на отдельные воспроизводимые обучающие циклы;
  • полная управляемость процессом обучения;
  • гарантированность конечного результата.

Управление самостоятельной работой студентов при рассмотрении вопросов, отражающих аспекты Концепции этнокультурного образования предусматривает вопросы ее планирования, организации и контроля. В условиях активного, управляемого обучения деятельность преподавателя и студента протекают параллельно, либо деятельность преподавателя опережает деятельность студента, на любом этапе преподаватель может оказать студенту необходимую помощь. Эта взаимосвязь по-разному проявляется в различных формах учебных занятий, и те виды учебной самостоятельной работы, которые целесообразны в структуре избранной формы занятий (лекции, семинары, практическая и лабораторная работы), должны быть заранее запланированы.

Основной формой учебных занятий в вузе является лекция. В системе лекционной формы организация самостоятельной работы студентов может идти по следующим направлениям:

  • определение главной задачи в организации учебной самостоятельной работы студентов при изучении планируемого содержания лекции;
  • выделение из содержания изучаемого материала основных проблем, определение способов их постановки перед студентами и степени включения студентов в их разрешение;
  • расчленение общей проблемы на систему под проблем, определение последовательности их решения в ходе лекции и возможного уровня самостоятельной познавательной деятельности студентов;
  • выбор необходимого демонстрационного материала и целевых установок его использования в ходе лекции при организации самостоятельной работы студентов;
  • рациональное планирование типов, видов и форм самостоятельной работы студентов в соответствии с дидактическими целями изучения учебного материала;
  • выбор метода изложения материала лекции, который стимулирует студентов к активной творческой и самостоятельной деятельности по усвоению предлагаемого содержания и способствует глубокому мотивированному пониманию;
  • организация контроля за всеми видами самостоятельной работы студентов;
  • обеспечение неразрывной связи лекционных занятий с учебной самостоятельной работой студентов на практических, семинарских и лабораторных занятиях в аудитории и внеаудиторными формами самостоятельной работы.

Исходя из анализа литературы по данной проблеме, анализа деятельности вузов по организации самостоятельной работы студентов, можно выделить ряд общих недостатков:

  • отсутствие четкой координации в планировании самостоятельной работы студентов со стороны преподавателей специальных дисциплин, кафедр. В частности, не выработан оптимальный норматив времени внеаудиторной самостоятельной работы студентов;
  • неэффективность и некачественность проведения промежуточного контроля и аттестации знаний студентов;
  • недостаточное внимание обучению навыкам самостоятельной работы, развитию творческого мышления;

Следовательно, в качестве критериев качества деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы студентов по усвоению теоретических аспектов Концепции этнокультурного образования на технологическом уровне, могут быть определены следующие:

  • наличие четко и диагностично заданной цели, т. е. корректно измеряемого представления понятий, операций, деятельности обучающихся как ожидаемого результата обучения, способов диагностики достижения этой цели;
  • представление изучаемого содержания в виде системы познавательных и практических задач, ориентировочной основы и способов их решения;
  • наличие достаточно жесткой последовательности, логики, определенных этапов усвоения темы (материала, набора профессиональных функций и т. п.);
  • указание способов взаимодействия участников учебного процесса на каждом этапе (преподавателя и обучающихся, обучающихся друг с другом);
  • использование преподавателем наиболее оптимальных (с точки зрения результативности учебного процесса) средств обучения;
  • мотивационное обеспечение деятельности преподавателя и обучающихся, основанное на реализации их личностных функций в этом процессе (свободный выбор, креативность, состязательность, жизненный и профессиональный смысл);
  • указание границ правилосообразной (алгоритмической) и творческой деятельности преподавателя, допустимого отступления от единообразных правил.

Взаимодействие педагога и студента предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга. Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками друг друга как равноправных субъектов этого общения, что на практике в системе “учитель-ученик” встречается не так часто. Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического воздействия следует исходить из его назначения как начального момента взаимодействия преподавателя и студента. Иными словами, основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе студента на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

Реализация этих функций педагогического воздействия обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор воздействия преподавателя на студента в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.

На основании вышесказанного, представляется возможность определиться с признаками технологически организованного управления самостоятельной работы студентов ходе реализации Концепции этнокультурного образования в условиях педагогического процесса вуза:

  1. Постановка диагностичных целей.
  2. Планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде наблюдаемых действий студентов.
  3. Предварительное тестирование студентов и конкретизация учебных целей с учетом их реальных возможностей.
  4. Последовательная ориентация всего хода обучения на цели, которая обеспечивается наличием оперативной обратной связи и сопровождается соответствующей коррекцией хода обучения.
  5. Разбивка обучения на отдельные воспроизводимые обучающие циклы.
  6. Полная управляемость процессом обучения.
  7. Гарантированность конечного результата.

 

Литература:

  1. Концепция этнокультурного образования PK.
  2. Гарунов М.Г., Искакова С.К.. Соболева С.Б. Формы и методы активизации самостоятельной познавательной деятельности на аудиторных занятиях. Чимкент. КХТИ, 2002.
  3. Пурэвжав Д.Куприков Е. Роль текущего контроля в управлении самостоятельной работой студентов//Совр. высш. шк. 1980. №4.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.