В начале марта весь мир всколыхнуло заявление о том, что Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила о пандемии нового коронавируса SARS-CoV-2 и вызываемой им атипичной пневмонии COVID-19. Эта новость заставила встревожиться всех стран о губительных последствиях, вызванных массовым распространением данного вируса. Необходимые меры об установлении режима карантина повлекли за собой неопределенность, страх, риск, самоизоляцию.
На сегодняшний день, пандемия COVID-19 оказала свое воздействие на все сферы человеческой деятельности: медицина, экономика, политика, образование, культура и общественное взаимодействие. Эти обстоятельства обусловливают актуальность выбранной темы в услвоиях продолжающегося распространения короновируса в мире [1].
В статье предпринята попытка раскрыть влияние пандемии COVID-19 на образовательный процесс, выявив преимущества и недостатки режима карантина.
В данном семействе коронавирусов выделяют такие опасные для человека виды, как ближневосточный респираторный синдром (MERS-COV) и тяжелый острый респираторный синдром (SARS-COV-2), которые способны привести к неблагоприятным исходам. Именно этот список пополнил коронавирус из китайского города Ухань. Его имя COVID-19, имеющий строение, схожее с коронавирусами летучих мышей.
С чем связано название «коронавирус»? Дело в том, что коронавирусы относятся в РНК- содержащим вирусам, в состав их оболочки входят гликопротеины, которые по форме похожи на шипы, благодаря чему вирус визуально напоминает корону [2].
Вирусы, которые часто рассматривают как структуры, стоящие «на пороге жизни», представляют собой устойчивые надмолекулярные комплекты, содержащие молекулы нуклеиновой кислоты и большое число белковых субъединиц. Следует отметить, что универсальной функцией нуклеиновых кислот (РНК и ДНК) является хранение и передача генетической информации. Но, в чистом виде вирусы не способны к самовоспроизведению. Однако, когда вирусная частица (вирион) проникает в клетку хозяина, в нашем случае – человека, то вирусная нуклеиновая кислота способна «овладеть» и переключать синтез нормальных компонентов клетки хозяина на синтез компонентов вируса [3].
Становится очевидным, что биологические аспекты пандемии серьёзно повлияли на образовательный процесс во всех уровнях обучения, результаты которого непременно скажутся на успеваемости студентов. Существует потенциальная угроза недостаточного освоения учебных материалов студентами и учащимися, которые необходимо своевременно восполнять.
После принятия Указа Президента Республики Казахстан от 15 марта 2020 года № 285 «О введении чрезвычайного положения в Республике Казахстан» министерству образования пришлось предпринять ряд мер, направленных на обеспечение безопасности здоровья учащихся и преподавателей, с одновременным стремлением не останавливать учебный процесс [4].
Наиболее уязвимым является школьное образование, перед которым встала большая задача бесперебойного процесса обучения дистанционным способом. Учителя столкнулись с трудностями в работе с цифровыми технологиями, ученикам сложно было концентрироваться дома на усвоении учебного материала, а многие из них, и учителя, и ученики, не имели собственного беспроводного интернета Wi-Fi.
Не менее трудным был переход студентов ВУЗов очного отделения на дистанционный режим. Студентам, привыкшим посещать живые лекции, стало трудным учиться самостоятельно, концентрироваться на выполнении домашних заданий.
Единственным и правильным решением стало применение дистанционных образовательных технологий в процессе обучения.
Согласно историческим данным, обучение с применением дистанционных образовательных технологий возникло еще в далеком 18 веке, когда в Европе появилась регулярная и доступная всем почтовая связь. Выглядело это довольно просто: учащийся получал по почте задания и учебные материалы, вел переписку с преподавателями и в установленный срок сдавал доверенным лицам экзамен или писал научную работу.
Дистанционное обучение – процесс взаимодействия студента и преподавателя на расстоянии с сохранением всех присущих обучению компонентов (целей, содержания, методов, организационных форм, средств обучения) и с применением специфических технических средств (интернет-технологий или других интерактивных сред). Простыми словами, дистанционное обучение является самостоятельной формой обучения с использованием информационных технологий как основного средства обучения.
При существующих сложностях резкого перехода от традиционной формы обучения к дистанционному формату, как для студентов и учащихся, так и для их преподавателей этот процесс имеет свои преимущества и недостатки.
К существенным преимуществам дистанционных образовательных технологий в период карантина относятся:
- Возможность обучать большое количество студентов;
- Повышение качества обучения за счет использования современных технических средств, электронных библиотек и баз данных;
- Обучение в комфортных условиях при наличии всех необходимых технических средств и отсутствии шума;
- Многообразие средств связи с преподавателями. Поддерживать общение можно как online, так и offline (мобильные телефоны, электронная почта и т.д.);
- Доступ к учебным материалам. Методическая система дистанционного обучения построена таким образом, чтобы студент в любое время мог получить доступ к обширным онлайн-библиотекам с учебниками, методичками, и прочими материалами;
К основным недостаткам относятся:
- Необходимость самоконтроля, самостоятельности, личной ответственности студентов за свою успеваемость. Этими качествами, к сожалению, обладают далеко не все учащиеся. Многие из них нуждаются в мотивации, поддержке и контроле со стороны преподавателя;
- Не способствует развитию навыков коммуникабельности, умению работать в команде. Минимальное взаимодействие с людьми может привести к замкнутости, неумению слушать и общаться с окружающими;
- Сложность идентификации личности студента при сдаче экзаменов, выполнении письменных работ. Очень часто студенты дистанционного обучения прибегают к услугам готовых работ, лишая себя возможности разобраться самостоятельно;
- Невозможность личного присутствия как студента, так и преподавателя, отсутствие зрительного контакта может привести к недостаточному освоению необходимых знаний.
На основе анализа перечисленных выше преимуществ и недостатков дистанционных образовательных технологий в период карантина, можно заключить следующее:
- В период полной изоляции, дистанционные образовательные технологии являются единственным правильным решением. Об этом упомянул министр образования и науки РК А. Аймагамбетов в процессе онлайн-конференции;
- Вынужденный переход к дистанционному обучению вызван срочностью принятия экстренных мер во время пандемии COVID-19;
- Отечественная система образования находится на пути перехода к дистанционному формату обучения. Однако, для осуществления качественного перехода необходимо создание всех условий, соответствующих учебным стандартам, и самое главное, недопустимость возникновения пробелов в знаниях и сознании учащихся;
- Для обеспечения качественного перехода следует постепенно реализовывать процесс, подготавливая учебно-методическую базу для преподавателей и обучающихся.
Еще одним существенным недостатком дистанционного формата обучения в сельской местности является отсутствие у социально-уязвимых слоев населения интернета, смартфонов, ноутбуков и компьютеров с камерой, необходимых для поддержания качественного формата дистанционного обучения.
По словам министра образования и науки РК существует необходимость нормативного урегулирования дистанционного обучения, которое в будущем поможет коренным образом изменить систему образования в лучшую сторону.
Таким образом, вопрос эффективности использования дистанционных образовательных технологий во время карантина все еще остается открытым.
Данный формат обучения мы практикуем впервые, и результаты могут быть самыми неожиданными. Безусловно, необходим баланс между традиционным и дистанционными форматами обучения. Однако, в целях упрощения и совершенствования существующей системы, неизбежным является внедрение дистанционного обучения, его совмещение и как дополнение к основному, традиционному процессу.
Список использованных источников:
- Пандемия COVID-19. Биология и экономика. Специальный выпуск: информационноаналитический сборник. 2020. 1-110 Под ред. д.э.н. Мизинцевой М.Ф.
- Никифоров В.В., Суранова Т.Г., Чернобровкина Т.Я., Янковская Я.Д., Бурова С.В. Новая коронавирусная инфекция (COVID-19): клинико-эпидемиологические аспекты. Архивъ внутренней медицины. 2020;10(2):87-93. https://doi.org/10.20514/2226-6704-2020-10-2-87- 93
- Albert L. Lehninger, Biochemistry. The molecular basis of Cell Structure and Function, 2006
- https://online.zakon.kz/document/?doc_id=32648341