В настоящее время одним из важнейших требований современной фармацевтической отрасли является высокий уровень квалификации персонала фармацевтической промышленности. Отрасль остро испытывает недостаток в специалистах для фармацевтической промышленности – от технологов производственных участков до руководителей производства, в соответствии с правилами GMP. Для гармонизации образовательных программ ведущих университетов реализуется двудипломное обучение, позволяющее выдавать дипломы двух вузов-партнеров.
Введение.
В содержании совместных основных образовательных программ (СООП) ВУЗов-партнеров должны отражаться современные достижения в области здравоохранения и фармации, фармацевтических наук и менеджмента в фармации и технологии. Выбор различных образовательных технологий, форм и методов обучения должен быть обусловлен характером планируемых образовательных программ и спецификой содержания дисциплин с учетом (требований) потребностей работодателей[1]. Совместная основная образовательная программа (СООП) подготовки выпускника по направлению подготовки 18.03.01 – Химическая технология и 07.48.00 – Технология
фармацевтического производства, реализуемая Санкт- Петербургской государственной химико-фармацевтической академией (далее - СПХФА) и Казахским Национальным медицинским университетом им. С.Д. Асфендиярова (далее – КазНМУ), представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшими учебными заведениями с учетом требований рынка труда. СООП составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 38, а также Постановления Правительства «Государственный общеобязательный стандарт высшего образования» № 1080.
СООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии..
Актуальность: Двудипломное образование является важным инструментом вхождения казахстанского образования в международное пространство. Это направление отвечает стратегическим интересам развития вуза с точки зрения повышения качества образования, научных исследований, конкурентоспособности университета в мировом образовательном пространстве и соответствует основным принципам и положениям Болонского процесса. Решение данного вопроса является актуальным и своевременным для медицинского и фармацевтического образования [2].
Главной целью данной статьи является формирование условий для фундаментальности и практической направленности подготовки специалистов, основанных на международных стандартах, отечественных традициях высшего фармацевтического образования и обеспечивающих конкурентоспособность выпускников СПХФА и КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова на международном рынке труда; для реализации непрерывного образования, максимально ориентированного на потребности личности, общества и государства.
Для достижения цели предстоит решить следующие задачи:
- кадровое обеспечение подготовки бакалавриата;
- учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса;
- материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Объектом исследования являются: документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации СООП бакалавриата по направлению подготовки 18.03.01 – Химическая технология и 07.48.00 – Технология фармацевтического производства.
Таблица 1 - Сравнительный анализ учебных планов ВУЗов-партнеров по ключевым параметрам
|
№ пп |
НАИМЕНОВАНИЕ |
КазНМУ |
СПХФА |
||
|
ЗЕТ |
Час|нед. |
ЗЕТ |
Час | не д. |
||
|
1 |
Объем основной образовательной программы |
154(Доп. виды обуч.+ ИГА) |
6930 |
240 |
8968 |
|
2 |
Количество недель обучения(без каникул) |
120 |
170 |
||
|
3 |
Объем аудиторной нагрузки |
63 |
2838 |
111 |
3993 |
|
4 |
Объем самостоятельной работы студента |
66 |
2967 |
92 |
3312 |
|
5 |
Количество экзаменов/зачетов (диф.зачетов) |
37/3 |
22/42 |
||
|
6 |
Количество курсовых проектов/ работ |
- |
5/3 |
||
|
7 |
Физическая культура |
8 |
800 |
2 |
400 |
|
8 |
Объем базовой части ООП |
58 |
2610 |
122 |
4428 |
|
9 |
Объем вариативной части ООП в том числе: обязательный вузовский компонент курсы по выбору обучающегося |
71 51 20 |
3195 2295 900 |
92 68 24 |
3312 2448 864 |
|
10 |
Цикл гуманитарных и экономических дисциплин |
33 |
1485 |
34 |
1224 |
|
11 |
Цикл математических и естественнонаучных дисциплин (базовых дисциплин) |
64 |
2880 |
89 |
3204 |
|
12 |
Цикл профессиональных дисциплин |
32 |
1440 |
91 |
3276 |
|
13 |
Учебная практика |
2 |
30 |
6 |
|
|
14 |
Производственная практика |
4 |
300 |
6 |
|
|
15 |
ИГА и выполнение квалификационной работы |
11 3- ИГА; 8-Пред-диплом-ная прак-тика |
735 |
12 |
|
|
16 |
Количество дисциплин ООП/ без вариантов выбора элективных курсов |
129 |
39/10 |
67/57 |
|
Исходя из вышеизложенного, современная система образования должна быть гибкой, соответствующей изменениям, происходящим непосредственно на рынке труда. Ввиду этого образовательные программы необходимо постоянно корректировать в двух аспектах: в соответствии с требованиями рынка и с учетом предложений самих предприятий. Поэтому активное современное обучение должно быть направлено не на запоминание и воспроизведение, а на формирование умения «добывать знания».
Одновременно работодатели далеко не всегда довольны качеством подготовки в системах высшего профессионального образования и часто считают, что выпускники не соответствуют современным требованиям развития промышленности и социальной сферы страны. В этой связи постоянно обсуждается вопрос, кто же нужен рынку труда и как обучить такого специалиста [3].
В качестве ответа предлагается подготовка высококвалифицированных кадров по двудипломным образовательным программам.
Реализация двудипломных образовательных программ – это вполне вероятный путь повышения качества высшего профессионального образования на международном уровне. Поэтому было целесообразно разрабатывать совместную образовательную программу на базе накопленного опыта и традиций программ СООП бакалавров по направлению подготовки 18.03.01 «Химическая технология» (СПХФА) и 07.48.00 – «Технология фармацевтического производства» (КазНМУ).
Таким образом, совместная образовательная программа будет утверждена в соответствии с современными требованиями, которая позволит в ближайшем будущем выпускать специалистов для фармацевтической промышленности и России, и Казахстана. Данная программа будет способствовать расширению академической мобильности студентов, прохождению практику на базах фармацевтического профиля, получению двойных дипломов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Безрукова Т.Л. Создание научно-образовательных центров и их роль в повышении эффективности образовательной деятельности и научных исследований/ Т.Л. Безрукова, А.Н.Борисов, С.С.Кириллова//» ФЭС: Финансы.Экономика.- 2011.- №9. – С.7-11.
- Нефедова Л.В., Нефедова М.И. Реализация совместных образовательных программ как механизм гарантии качества образования. – М.: 2012. – 269 с.
- Кириллова Е.Н., Устенова Г.О., Датхаев У.М., Сакипова З.Б. Гармонизация образовательных программ ГБОУ ВПО СПХФА Минздрава России и КАЗНМУ им. С.Д. Асфендиярова МЗ РК по подготовке кадров для фармацевтической отрасли. Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Инновации в здоровье нации», Санкт-Петербург, 17 ноября 2014 г. – СПб.: Изд-во СПХФА, 2014. – С. 57-62.