Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Инновационные технологии обучения на кафедре лабораторной диагностики и молекулярной медицины

Современная педагогическая наука многогранна и динамична. В статье отражены данные литературы за последние пять лет в области педагогики и технологий обучения. Изложены основные компетенции выпускника КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова и показатели качества обучения. Рассмотрен опыт внедрения инновационных методов обучения студентов и интернов на кафедре лабораторной диагностики и молекулярной медицины.

Важнейшей целью высшего профессионального образования является подготовка компетентных, творчески мыслящих, конкурентоспособных специалистов, способных правильно ориентироваться в потоках информации и готовых к дальнейшему непрерывному профессиональному саморазвитию и самореализации.

Современная педагогическая наука многогранна и динамична. Начало XXI века является новым этапом развития теории и практики образования, и он характеризуется открытостью и активным внедрением инновационных технологий в учебный процесс.

Как известно, в педагогической деятельности соединены две составляющие – наука и искусство. Искусство как высокая степень умения и мастерства в профессиональной деятельности. Искусство и потому, что педагог соприкасается с самой сложной сущностью человека - его душой, душой студента.

В то же время наша деятельность является научной. Что первично, что вторично - искусство или наука, каково их соотношение - решение каждого преподавателя вуза. В выборе методов, технологий, в построении учебных занятий, - во всем проявляется мастерство педагога. И это мастерство при совершенствовании постепенно перерастает в искусство.

В настоящее время вопрос совершенствования образовательных услуг в области лабораторной медицины волнует всех. В Казахском Национальном медицинском университете была разработана модель профессиональной компетентности выпускника. Эта модель содержит пять компетенций: когнитивная, операционная, коммуникативная, правовая и компетенция непрерывного саморазвития.

Наличие в университете технически оснащенной базы обучения обеспечивает возможность знакомства с работой учебных и научных лабораторий, отвечающих критериям международных стандартов в области лабораторной медицины. На занятиях используются информационные компьютерные технологии и учебные инновационные методики по доказательной лабораторной медицине, автоматизированные системы для экспресс-диагностики заболеваний и для скрининговых исследований. Систематизация знаний по проблемам лабораторной диагностики различных заболеваний и формирование устойчивых навыков использования принципов доказательной медицины способствуют успешному овладению современными знаниями в области клинической лабораторной медицины.

Новые возможности для самостоятельной работы студентов (СРС) открываются на кафедрах, где внедрены инновационные технологии обучения Они позволяют анализировать различные клинические ситуации, выбирать оптимальный путь решения в реальной ситуации, участвовать в интерактивной форме в процессе познания особенностей и секретов своей специальности.

Анализ литературы показал, что в настоящее время существующие технологии обучения в высших медицинских образовательных учреждениях можно подразделить на:

  • Блочно-модульное обучение (метод погружения в информацию, равные условия обучения и контроля. Блок (тема) включает в себя несколько модулей (подтемы).
  • Линейная модель занятия: преподаватель-студент. Здесь преподаватель выступает в роли организатора. Он обучает, воспитывает, оказывает методическую помощь, контролирует. Если дидактическим материалом является книга – то это самостоятельная работа с книгой, совместная деятельность студентов. Система оценки: возможность моделировать вид информации, вид деятельности, подводить итоги.

К основным показателям качества обучения в вузах относят:

  • коэффициент ритмичности работы,
  • коэффициент творческой работы (креативный подход),
  • коэффициент сложности (значимости).

Внедрение в образовательный процесс интерактивных форм обучения обеспечивает каждому студенту возможность обучения по индивидуальной программе, учитывающей его познавательные возможности, мотивы, склонности и другие личностные качества. На кафедре лабораторной диагностики и молекулярной медицины активно используются информационные компьютерные технологии по всем темам Рабочей программы. Они освобождают преподавателя от рутинной работы и позволяют обеспечить разумное сочетание педагогической деятельности с самостоятельностью студентов. Компьютеризация учебного процесса позволила студентам выработать умение самостоятельно выбирать источники информации, приобщиться к этике международного общения (интернет), овладеть искусством экономии времени и объективной оценки собственного потенциала.

На кафедре студенты, интерны и резиденты знакомятся и осваивают материалы по нормативно-правовым вопросам организации лабораторной службы в учреждениях здравоохранения, специфичности и чувствительности методов и лабораторных тестов, интерпретации конечных результатов лабораторных исследований. Для самостоятельной работы студентов, интернов и резидентов функционируют библиотека кафедры и интернет, имеются обучающие и контролирующие компьютерные программы. Сотрудниками кафедры за последние пять лет подготовлены и изданы на двух языках (казахский и русский) более десяти учебно-методических пособий и учебник по клинической лабораторной диагностике.

Обучение основывается на доказательной базе с использованием объективных научно обоснованных критериев по всем аспектам деятельности лабораторий на преаналитическом, аналитическом и постаналитическом этапах работы. Методология обучения включает учебные модули, содержащие лекции, семинары, лабораторные практические занятия и экспертизу клинических решений. Модули включают наиболее важные темы по всем субдисциплинам клинической лабораторной диагностики. Для проведения таких занятий привлекаются преподаватели теоретических и клинических кафедр, ведущие специалисты клиник.

Основной задачей обучения по клинической лабораторной диагностике является получение и анализ лабораторной информации о химическом, клеточном составе и функциональном состоянии тканей и органов, основанные на принципах доказательной медицины. При компетентностно-ориентированным обучении происходят не просто процесс передачи знаний, а достигается результат - студенты приобретают профессиональные компетенции. Так, на практическом занятии по теме «Лабораторная гематология» мы используем активные методы обучения. Цель занятия - научить студента самостоятельно проанализировать заключение по общеклиническому анализу крови у конкретного пациента.

Последовательность изучения темы «Общеклинические исследования крови» состоит из нескольких этапов:

  1. анализ элементов общеклинического анализы крови у здоровых пациентов
  2. выявление изменений в гемограмме при патологических состояниях и заболеваниях
  3. выявление признаков анемии и их выраженности (гипогемобинемии, гипоэритремия, низкий цветовой показатель, снижение величины гематокрита, гипотромбоцитопении и др.)
  4. поиск логических связей между показателями количества эритроцитов и величиной цветового показателя, между количеством гемоглобина и величиной цветового показателя, между показателями лейкограммы)
  5. связать клинические симптомы пациента и данные гемограммы (конечные результаты общеклинического анализа крови)
  6. проследить динамику изменении клинических проявлений и показателей и гемограммы
  7. оформить (написать) заключение по общеклиническому анализу крови у конкретного пациента.

Для оценки начального уровня знаний по общеклиническому анализу крови каждому студенту предлагаем учебный цветной атлас крови, по которому согласно теме занятия студент должен написать заключение с анализом показателей нормальной гемограммы.

Это занятие проводится с мультимедийной поддержкой, во время которого проводится презентация видеофильмов согласно теме занятий по учебному разделу «Лабораторная гематология» с техникой проведения расширенного анализа крови и анализом нарушений показателей ОАК при анемиях различной этиологии и патогенеза.

Далее формируем практические навыки по решению ситуационных задач (анализ показателей ОАК при анемиях различной этиологии, острых и хронических лейкозах). Затем отрабатываются практические навыки по оформлению (написанию) протокола (заключения) конкретного ОАК. Во время самостоятельной работы под руководством преподавателя студенты работают на компьютерной технике и закрепляют знания по основам лабораторной гематологии, вопросам биобезопасности при работе с потенциально опасным биоматериалом (кровью), использованию различных систем по забору венозной крови и утилизации отходов.

Заключительный контроль знаний и практических навыков на этом занятии проводится в виде дидактической игры «Найди ошибку» с использованием слайдов различных типов гемограмм и заключений с правильными ответами и с ошибками. Студентам предлагается: найти ошибки и подготовить правильное заключение.

Варианты самостоятельной работы студентов (СРС) на этом занятии: составление ситуационной задачи в соответствии конкретного клинического диагноза; составление тестовых заданий (по желанию - в электронном виде или в текстовом виде), проблемное задание (webquest) - мини-проект, основанный на поиске информации в Интернете. По каждому варианту СРС разработана рейтинговая оценка знаний. СРС выполняются в «малых группах» с последующей защитой темы в виде дебатов, круглого стола или дискуссии.

Проведение занятия по лабораторной гематологии с мультимедийной поддержкой позволяет приобщить студентов и интернов к получению информации через компьютерные технологии; формирует умения и навыки работы с информацией - выделить главное; развивает творческое, критическое и самостоятельное мышление при анализе и оценке конкретной лабораторной информации, а с воспитательной целью - готовит студентов и интернов к профессиональной деятельности врача в современных условиях. Использование сочетания игровых интерактивных и компьютерных технологий многократно повышает обучающий эффект, наглядность, интеллектуальную продуктивность; позволяет проводить занятия по лабораторной гематологии эмоционально насыщенными, динамичными и интересными; способствует формированию творческого стиля деятельности будущего врача, существенно повышает его мотивацию, глубину и полноту овладения навыками по интерпретации результатов общеклинического анализа крови.

По окончанию учебного цикла студенты, интерны и преподаватель проводят заключительное занятие с обсуждением результатов практических занятий по данной теме и с анализом главных вопросов темы.

Интенсивное обучение предполагает «погружение» в проблему. Поэтому сегодня чрезвычайно актуальны вопросы автоматизация и информатизация учебного процесса. Широкое использование компьютерных технологий, внедрение индивидуально-группового метода обучения способствуют эффективному обучению.

Например, цель учебного модуля «Лабораторная медицина при неотложных состояниях» - это овладеть:

  • организацией работы в экспресс-лабораториях, оснащенных автоматизированными системами и современными аналитическими технологиями.
  • применением современных средств и технологий лабораторных анализов по месту лечения пациента (в стационаре, семейной амбулатории, поликлинике)
  • подготовкой и обеспечением клинических отделений ЛПУ протоколами диагностики при критических состояниях.

Для этого модуля предусмотрено 68 аудиторных часов, из них на лекции -20, семинары - 20, практические занятия - 28 и 24 часа для самостоятельной работы обучающихся. В этом учебном модуле рассматривают следующие учебные темы:

  • Патофизиология неотложных состояний
  • Клиника и протоколы лечения неотложных состояний
  • Экономический анализ на примерах клинических ситуаций в различных медицинских учреждениях.
  • Протоколы диагностики при болях в груди. Лаборатория как средство необходимой и правильной перификации пациентов с болями в груди Тропонины. Миоглобин. Д- димер. Быстрые анализы. Мозговой натрийуретический пептид. Сердечный белок, связывающий жирные кислоты.
  • Коагулологические нарушения при неотложных состояниях
  • Пациенты с травмами - нужны ли им лабораторные исследования?
  • Анализ по месту лечения пациента - определение, применение, контроль качества, потребности персонала, компьютеризация и автоматизированное рабочее место врача.

Таким образом, изменились цели и задачи медицинского образования: акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование компетентности личности. В учебновоспитательный процесс внедряются новые педагогические технологии способствующие:

  • развитию поисково-познавательных навыков;
  • умению самостоятельно конструировать свои знания;
  • умению правильно ориентироваться в информационном пространстве;
  • развитию критического и творческого мышления;
  • умению сформулировать и решить конкретную проблему.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Буланова-Топоркова М.В., Духанова А.В., Столяренко Л.Д. Педагогика и технология в высшей школе. - Ростов-на -Дону: 2002. - 245 с.
  2. Кузнецова Н.А. Искусство преподавания. - Минск: «Совр.слово», 2005. - 544 с.
  3. Пичхадзе Г.М. и др. Основы самостоятельной работы студентов в процессе обучения (итоги и перспективы) // Вестник КазНМУ. - 2006. - Приложение к №1. - С. 268-275.
  4. Ерджанова С.С., Плешкова С.М., Жангелова М.Б. и др. Особенности обмена веществ в детском организме и клиническая лабораторная его нарушений. - Алматы: Camelot International, 2006. - 175 с.
  5. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения или как интересно преподавать. Учебное пособие. - 4-ое издание. - Алматы: 2009. - 344 с.
  6. Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий. - Спб.: КАРО, 2011. - 410 с.
  7. Жангелова М.Б. Информационные технологии и уровни самостоятельной деятельности студентов. Сб. «Педагогическое мастерство». - Алматы: Изд. «Эверо», 2010. - С.85-91.
  8. Жданова Т.С., Тусупова Н.М. Современные инновационные технологии обучения//Вестник КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова. - 2011. - №2.- С.16-20.
  9. Бейсембаева Ш.А. Лабораторная медицина - достижения, проблемы и перспективы//Лабораторная медицина. - 2013. - №4(7). - С.4-7.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.