В статье рассматриваются образовательные акценты на усвоение знаний каждым студентом на максимально возможном для него уровне с помощью новых образовательных технологий, в числе которых метод квантования учебных текстов. Уяснение смысла изучаемого текста предполагает понимание его частей, а уяснение смысла частей требует понимания текста в целом. Уровень усвоения учебного материала проверяется использованием заданий в тестовой форме. Этот подход лежит в основе методики создания квантованных текстов с заданиями в тестовой форме.
Введение.
Проблема контроля знаний обучаемых всегда занимали важное место в педагогике. Существуют разные виды контроля, но одним из эффективных средств контроля считается тест.
Актуальность.
Тестовая форма контроля знаний в системе образования востребована самим временем.
Метод тестового контроля знаний даёт возможность быстрого получения информации о качестве усвоения преподаваемого предмета. Этот вид контроля знаний предоставляет возможность самостоятельного выбора правильного решения, способствует акцентированию внимания на сознательное изучение учебного материала.
В практике тестирования нет однозначной классификации заданий в тестовой форме. По мнению Н.И.Шевандрина, можно выделить следующие типы тестовых заданий:
- Задания закрытого типа (утверждения).
- с двумя ответами
- с тремя ответами
- с четырьмя ответами
- Задания открытой формы (дополнить утверждения).
- Задания на соответствия.
- Задания на установление правильной последовательности.
- Фасетные задания (задания фасетного типа – это цель к которой должны стремиться разработчики тестовых заданий. Такие задания являются основой для конструирования параллельных форм теста).
- Ситуационные задания.
В зависимости от времени обучения тестовый контроль делят на текущий, тематический, рубежный и итоговый.
По мнению профессора Аванесова В.С., в современной парадигме образования возросла роль:
- новых учебных тестов
- творческой самостоятельной работы (её надо методически обеспечить)
- новых образовательных технологий (их надо изучать и применять)
Профессор Аванесов В.С. считает, что педагог вуза владеет информационно–коммуникационными технологиями и умеет мотивировать каждого студента на рост собственного учебного потенциала.
Я.А.Коменский выделил три уровня учения:
- понимание
- усвоение
- применение.
По Аванесову, понимание обеспечивает использование квантованных текстов. По мнению Аванесова В.С., новыми направлениями модернизации учебного процесса в вузе являются:
- Разработка и применение супертестов.
- Тематические квантованные учебные тексты.
В числе новых образовательных технологий постепенное признание получает метод квантования учебных текстов. Квантование – это разделение текста на части.
Профессор Аванесов В.С. предлагает следующий метод квантования учебного текста:
- Разбить текст на части и дать подзаголовки для каждой части.
- Разбить весь текст на абзацы по логическому принципу (68 строк, примерно)
- Ключевые слова пишутся ближе к началу.
- Фразы строятся просто, по возможности, без придаточных предложений, без причастных и деепричастных оборотов.
- Как можно меньше научных и редко используемых слов.
- Мысль начинается и заканчивается в абзаце.
Уяснение смысла изучаемого текста предполагает понимание его частей, а уяснение смысла частей требует понимания текста в целом. Уровень усвоения учебного материала проверяется использованием заданий в тестовой форме. Этот подход лежит в основе методики создания квантованных текстов с заданиями в тестовой форме. В качестве примера предлагаем квантованный текст с заданиями в тестовой форме для иностранных студентов, владеющих русским языком в объёме базового уровня В1. Первый ректор КазНМУ
Дата и место рождения
Санжар Джафарович Асфендияров родился 20 октября 1889 года в Ташкенте, в семье военного переводчика.
Образование
В 1907 году он поступил учиться в Петербургскую военномедицинскую академию. Асфендияров получал стипендию, потому что он был из многодетной семьи. В 1912 году, когда Асфендияров закончил академию, его послали работать врачом в далёкое пограничное село. А через несколько лет он стал народным комиссаром здравоохранения Туркестана. Работа в Москве
С 1924г. по 1927г. Асфендияров работал в Москве, преподавал в Московском государственном университете. Там он получил звание профессора. Несколько лет был ректором Московского института востоковедения.
Работа в Казахстане
Когда в 1927 году Асфендияров вернулся в Алма-Ату, он начал заниматься вопросами науки и высшего образования. В начале 20-го века, для того чтобы получить высшее образование, юноши и девушки должны были ехать в Россию. Асфендияров хотел, чтобы республика имела свои вузы и своих учёных.
Открытие медицинского вуза
Так как Асфендияров был врачом, он понимал, что в такой большой республике должен быть медицинский институт.
20 апреля 1931 года был открыт АГМИ, в этом была большая заслуга Асфендиярова. Он стал первым ректором медицинской академии. Вначале преподаватели и учёные приглашались из Москвы, из Ленинграда, из Киева.
Великий учёный, государственный и общественный деятель
В 1931 году Санджар Асфендияров начал писать книгу об истории Казахстана с древнейших времён, поэтому он перешёл работать в научно-исследовательский институт национальной культуры.
С.Д. Асфендияров был государственным и общественным деятелем, большим учёным, талантливым педагогом, человеком, который много сделал для развития науки в Казахстане.
Вашему вниманию предлагаются задания, в которых могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Нажимайте на клавиши с номерами всех правильных ответов:
- С.Д.АСФЕНДИЯРОВ РОДИЛСЯ
- в 18 веке
- в 1889 году
- 3 мая 1921 года
- в 19 веке
- в 1905 году
- 20 октября 1889 года
- С.Д.АСФЕНДИЯРОВ
- работал врачом в далёком пограничном селе
- стал народным комиссаром здравоохранения Туркестана
- получал стипендию, потому что был из многодетной семьи
- поступил учиться в Петербургскую военно-медицинскую академию
- несколько лет был ректором Московского института востоковедения
- с 1924 по 1927гг. работал в Москве, преподавал в Московском государственном университете
- заведовал больницей
- В 1927 ГОДУ АСФЕНДИЯРОВ ВЕРНУЛСЯ В
- Алма-Ату
- Москву
- Лондон
- Пекин
- Туркестан
- Кызылорду
- АСФЕНДИЯРОВ ХОТЕЛ ,ЧТОБЫ
- в Казахстане был университет
- республика имела свой медицинский центр
- в республике был медицинский институт
- республика имела свои вузы и своих учёных
Дополнить
- 20 АПРЕЛЯ 1931 ГОДА БЫЛ ОТКРЫТ , В ЭТОМ БЫЛА БОЛЬШАЯ ЗАСЛУГА АСФЕНДИЯРОВА.
- ОН СТАЛ ПЕРВЫМ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ.
- В 1931 ГОДУ САНДЖАР АСФЕНДИЯРОВ НАЧАЛ ПИСАТЬ КНИГУ ОБ ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА, ПОЭТОМУ ОН
- уехал в аул
- вышел на пенсию
- начал заниматься политикой
- перешёл работать в научно-исследовательский институт национальной культуры.
Выводы.
Тестовые задания чётко ориентированы на реальный практический результат. Они позволяют учитывать индивидуальные особенности обучаемых, проверять качество усвоения теоретического и практического материала на каждом этапе обучения, оживляют процесс обучения, экономят время, затрачиваемое на опрос, обеспечивают оперативность проверки выполненной работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Аванесов В.С. Методические и теоретические основы тестового и педагогического контроля. - М.: 1994. - С. 3-18.
- Аванесов В.С. Формы тестовых заданий. // Учебное пособие. - М.: Центр тестирования, 2005. - С. 24-28.
- Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: 2003. - С. 58-61.