Повышение эффективности отношений преподаватель-студент

В статье рассмотриваются следующие вопросы: работа преподавателей, работа студентов и работа со студентами. Методы, применяемые преподавателем для улучшения успеваемости отстающих студентов. Преподаватель должен выяснить причины слабой успеваемости студентов, одновременно проанализировать свою работу, так как каждый неуспевающий студент с одной стороны может рассмотриваться как неудача преподавателя

Актуальность работы Реформы медицинского образования в КазНМУ ставят целый ряд новых задач перед преподавателями университета. Несмотря на повышение общего уровня успеваемости студентов в каждой группе (подгрупп) находятся 1-2 студента, которые плохо успевают учебный материал и получают низкие оценки. Такие студенты снижают общую успеваемость и являются кандидатами на превращение в будущем во врачей низкой квалификации. Эти студенты также как и студенты - отличники обращают на себя внимание, но в отличие от вторых требуют специальных дополнительных усилий со стороны преподавателей.

Целью иследования работы является проведение анализа результатов многолетней работы, обобщение накопленного опыта и высказывание некоторых положений и рекомендаций. Их можно разделить на две группы: работа преподавателей, работа студентов и работа со студентами. Нам представляется, что работа преподавателей состоит из нескольких моментов, первое: каждый неуспевающий студент может в той или иной степени рассматриваться как неудача и даже поражение преподавателя. Большинство студентов прошли длительную подготовку до поступления в университет и на первых курсах. Эта подготовка может быть неодинаковой в зависимости от способностей студентов и качества предыдущего образования. Но все таки студенты уже что-то знают и умеют. Поэтому преподаватель должен самокритично продумать свой подход к студенту. Многолетний опыт говорит, что достаточно часто студенты слабые на первых курсах подтягиваются на старших, и в ряде случаев становятся блестящими специалистами. То есть преподаватель должен четко понимать, что перед ними личность, которая по разным причинам выбивается из общей колеи и отстает от однокурсников. Преподаватель, по нашему мнению, должен проанализировать свою работу и выяснить причину создавшегося положения. Преподаватели часто говорят, что студент не имеет предварительной подготовки, лентяй, не проявляет к учебе интереса, выпрашивает оценки и т.д. Всё это может иметь место. Однако преподаватель должен найти подход к студенту, заинтересовать его примерами из медицинской практики показать значимость данной дисциплины или её раздела, можно использовать другой приём. Если отстающий студент, где-то ответил чуть лучше, можно ему немного завысить оценку. В ряде случаев это вдохновляет студента и его успеваемость повышается. Если добавит реплику: «Вы можете учиться, сегодня ответ был нормальным. Давайте и дальше готовиться таким же образом». На студенте никогда нельзя ставить крест. Полезны доброжелательные советы [1,2,3]. Необходимо интересоваться причинами его неуспеваемости, можно просто побеседовать со студентом о его проблемах, поделиться своими неудачами в прошлом и тем, как они преодолевались. Вы должны быть старшим, желательно мудрым, добрым наставником. Мы должны помнить, что у человека в любом возрасте, на любом посту масса проблем самого разнообразного характера. У студентов их достаточно много. Это адаптация к университетским условиям жизни, материальные проблемы (многие студенты работают), огромная сфера эмоциональных переживаний, проблемы в семье и т.д. Не все студенты справляются с ними успешно. Помочь им справиться с неприятностями – важнейшая задача воспитательной работы преподавателей. Эта работа должна проводиться не только в курируемых группах. Преподаватель остается воспитателем всегда. Практика показывает, что ряд студентов в своих учебных неприятностях обвиняют преподавателей. Делят преподавателей на добрых и сердитых, справедливых и несправедливых. Преподавателей, у которых можно выпросить оценку и с которыми это не получается. Отстающие студенты часто предлагают что-то сделать для кафедры, оформить стенды, сделать таблицы, слайды. Это должно быть отвергнуто самым резким образом. Альтернативой данным просьбам должно быть предложение больше учить. Теоретически хорошим подспорьем в повышении успеваемости может быть проведение дополнительных занятий. Однако, студенты даже, когда назначено время, на них не приходят.

В настоящее время все формы учебного процесса совершенствуются с целью активизации самостоятельной работы студентов. Реальная ситуация сложна и многообразна в ней модели, схемы изучаемые в учебниках не проявляются прямолинейно. Учебный процесс заключается не только в передаче знаний и умений о преподавателя к студенту, но и во всемерном развитии у студентов способности к постоянному, непрерывному самообразованию, стремления к пополнению знаний, их обновлению всемерному их использованию в практической деятельности. Удельный вес самостоятельной работы в учебном процессе постоянно повышается[4].

Важным моментом студенческой жизни являются отношения между студентами. Эти отношения проявляются по-разному у студентов живущих в общежитих, и на дому с родителями. Как это не печально преподаватели ходят в общежития неохотно, в основным на официальные дежурства. Вместе тем в общежитиях в студенческой среде бурлят события разного плана. Они могут быть по своему характеру положительными, но могут возникать и напряженные ситуации. Желательно, чтобы были в курсе этих событий. Часто в общежитиях жизнь активизируется после 11:00 часов ночи, когда преподаватели уходят. Студенческие отношения делятся в принципе на три группы. 1) отношения между студентами одной или соседних комнат. 2) отношения между студентами и студенческим советом. 3) отношения между студентами и студенческим советом (студенческим самоуправлением). 4) отношения между студентами младших и старших курсов. Все эти отношения временами бывают достаточно сложными, в ряде случаев студенты скрывают от преподавателей свои проблемы. Разобраться в них, помочь добрым советом, поддержать направить студента-это долг преподавателя.

Общеизвестно убыстреющися ритм жизни предъевлят все большие требования к каждому члену общества. Преподаватели в этом отношением на одном из первых мест. Все в большей степени проявляются равноправые отношений находят на одном из первых мест. Все в большей степени проевляется ровнопровие отношений преподователь студент. Эффективность этих отношений должно повышаться если у преподавателя преобладают положительные эстетические чувства как показатель человечности, гуманности, творчество работоспособности и результативности. Данная сторона деятельность преподавателя сопрекасается искусством и всегда является таланта и мастерства. Мастерство это подготовки, который обобщает все лучшие традиции и опыт предыдущих поколений, развивает и обостряет природные задатки студента и преподавателя, дает им необходимые знания и навыки, развивает способности, позволяет им быть гибкими и умелыми в решении любой задачи, любой научной и человеческой проблемы.

Имеет смысл сказать, что преподаватель должен быть высокой степени профессионалом всвоей области. Но этого недостаточного, он должен знать принципы учебнометодической и воспитательной работы. Все свои знания, умения и культурный потенциал преподаватель должен передавать студентам в процессе живого и непосредственного обучения. Для преподавателя должно быть очевиден тот факт, что отношения е преподавателем студент перености не тот предмет, который ведет педагог. Эти отношении должны включаться в сложную систему позволяющию воспитать в студенте не только конкурентноспособного специалиста но и угаждание гражданина своей страны. Эмоционально-психологического состояния студента важный момент учебного процесса. Снять напряжение простой шуткой перед ответом или перед занятием является с естественным педагогическим приемом. Следует помнить, что студенты ценят преподавателя строго, но если он абсолютно справедлив и если с ним можно поговорить на отвлеченные темы после занятие. В обсуждением отвлеченных тем формируется будущий специалист и гуманная личность. При этом преподаватель был и остается объектом много писменных обсуждений в разговорах студентов. Это преподавателью нужно помнить и повышать требовательность к себе, т.к. он является живым примером для всех студентов.

Таким образом, актуальность работы с неуспевающими и отстающими студентами объясняется тем, что несмотря на общедоступность и общеизвестность по преодолению и предупреждению отклонений студентов в поведении и учебной деятельности, эта проблема продолжает существовать у нас в университете. Важным моментом воспитания студентов является развитие у них самокритики и убеждения, что только самостоятельная работа является выходом из создавшейся трудной ситуации. В нашем университете получила развитие новая форма обучения, сочетающая традиционное обучение и широкое применение современных технологий. Для неуспевающих студентов необходимо создавать условия доводить до их сведения, добиваться глубокого понимания, что у них создается новая траектория развития, зависящая от его психологической, теоретической и практической готовности. В этом одна из наших задач.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Битенас Б.П. Процесс воспитания: Приобщение к ценностям - М.: 1994. - С. 13-16.
  2. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы – Ростов-на-Дону: 2002. - С. 23-27.
  3. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы – Ростов-на-Дону: 2006. - С.56-61.
  4. Хмелькова О.И. Образование. – 2006. - С.130-135.
Год: 2014
Город: Алматы
Категория: Медицина