Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

О внедрении инновационных технологий в учебный процесс по иностранному языку

Стремительный социально-экономический прогресс диктует высокие требования к преподаванию иностранных языков, так как каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень владения ими. Изменение социокультурного контекста иностранных языков, новые запросы обучаемых в отношении уровня иноязычного общения обуславливают необходимость качественного изменения преподавания иностранных языков с целью улучшения профессиональной подготовки будущих специалистов. Одним из способов интенсификации учебной деятельности студентов, повышающих мотивацию к изучению иностранного языка и развивающих активность и творчество, является такая форма обучения, в которой доминирует мультимедийный подход с использованием индивидуальных комплексов учебно-методических материалов в сочетании с гибкими формами очного взаимодействия преподавателя и студентов на основе ведущей технологии проектного обучения.

В отличие от традиционных форм обучения в основе проектной методики лежит интерактивный принцип обучения, предполагающий активное внедрение мультимедийных программ, которые позволяют более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов и делают процесс познания более интересным и творческим. Так, возможность учитывать уровни языковой подготовки обучаемых и разрабатывать задания различной степени сложности в рамках одной программы служат хорошей основой для реализации принциповиндивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом обеспечивается соблюдение принципа посильной трудности и доступности заданий, учитывается индивидуальный темп работы каждого обучаемого [1].

Использование новых информационных технологий в обучении иностранным языкам предполагает активную позицию самого обучаемого в процессе усвоения знаний. Познавательная деятельность исключает пассивное восприятие информации, так как она осуществляется на основе напряженной мыслительной деятельности, требующей сосредоточенности и максимального внимания, результатом которой является открытие новых знаний. В свою очередь, креативньй характер учебно-познавательной деятельности способствует развитию познавательной самостоятельности студентов, формированию умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Необходимо также отметить, что визуализация учебного материала — создание обучающей среды с наглядным представлением информации, использованием цвета и звука, воздействуя на эмоциональные и понятийные сферы, способствует более глубокому усвоению языкового материала. Мультимедийные программы одновременно стимулируют у обучаемого сразу несколько каналов восприятия, лучше поддерживают его внимание, способствуют снижению утомляемости и обеспечивают необходимую релаксацию. В свою очередь, сочетание зрительного образа, текста и звукового ряда предоставляет большие возможности для комплексного развития навыков речевой деятельности, обучаемого на иностранном языке [2]. Этот процесс приобретает интерактивный характер благодаря возможности двусторонней связи, диалога с компьютером, когда обучаемый и компьютер могут задавать друг другу вопросы, получать на них ответы, когда компьютер может давать корректирующие подсказки и к нему можно обратиться за помощью. Суть мультимедийности — стимулировать интерес обучаемых к изучению иностранного языка, что предполагает владение определенной суммой знаний и через решение одной или целого ряда проблем показать практическое применение полученных знаний.

При этом следует иметь в виду, что не менее важной характерной особенностью данного инновационного подхода — обучение в сотрудничестве — предполагает взаимодействие участников образовательного процесса с целью приобретения умений успешного коммуникативного взаимодействия для решения профессионально значимых задач и, кроме того, совместно с преподавателем строить индивидуальную образовательную траекторию на неделю, месяц, семестр и т.д. Это очень важно, так как позволяет учитывать не только учебные задачи, но и потребности каждого члена группы в овладении знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими студентам продвижение во взрослой жизни, удовлетворение и развитие их познавательных потребностей.

В основе проектной методики лежит идея, составляющая суть понятия «проект» и его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимойпроблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо учить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Таким образом, сущность метода проектов ориентированна на самостоятельную деятельность студентов — индивидуальную, парную, групповую, что предполагает владение определёнными интеллектуальными умениями анализа, сопоставления, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования и прочими. Но главное - он рассчитан на умение обучаемых работать с различными источниками информации, включая мультимедийные возможности компьютерных технологий.

Технологическая осведомлённость студентов в компьютерном программном обеспечении снимает с преподавателя бремя трудоёмкого процесса отладки технической стороны проекта, оставляя за ними роль координаторов определённых этапов работы. Более того, студенты готовы бесконечно долго выискивать, подбирать, экспериментировать, вновь и вновь отрабатывать интересующие их моменты и добиваться выигрышных вариантов.

В статье толкового словаря Longman мультимедиа интерпретируется как процесс визуализации, основанный на сочетании звука, картинок, фильма и письменных источников с целью извлечения информации, особенно, через компьютер. Так, собирая языковой материал по теме проекта «Образование», мы изучили статьи из мультимедийных энциклопедий Encarta и Britannica, и подошли к созданию самостоятельных мультимедийных продуктов, как-то: видеофильмов и анимационных слайд-шоу. Доминирование мультимедийного подхода определяется тем, что мы находим его наиболее эффективным при работе студентов над индивидуальным комплексом учебно-методических материалов и на данный момент мы рассматриваем данную технологию как возможную форму дистанционного обучения [3].

Разработанные материалы по изучаемой теме могут выполняться как на практических занятиях, так и внеаудиторно, в самостоятельном режиме, так как материалы предусматривают дополнительную информацию с ключами по изучаемым разделам разработанного комплекса. На заключительном этапе контроль осуществляется через опросник-квиз и по результатам работы обучаемым выдаются сертификаты с комментариями об уровнях лингвистической и коммуникативной компетенции.

Педагогическая эффективность данного инновадионного подхода подтверждается тем, что достигнуты поставленные дидактические цели, решены методические задачи, отмечен высокий уровень сформированности у студентов таких компетенций как: лингвистической, дискурсивной, социальной, а также иноязычных умений общения. Результаты подтвердили правильность выбранной стратегии на интегрирование мультимедийной технологии в традиционный учебный процесс обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. Обучающая ценность проекта потому велика, что созданная база данных оказалась настолько объемной, что позволила обеспечитьязыковыми средствами всех участников проектной деятельности и особенно тех, которые отвечали за письменную и речевую деятельность (тесты, сценарии видеофильмов, поэтапные слайд-шоу). Профессионально выполненные видеосьёмки и их монтаж, несомненно, потребовали владения студентами, определёнными знаниями и умениями из смежных дисциплин, изучаемых в университете.

 

Литература

  1. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева // ИЯШ. №1.—М., 2002.
  2. Полат Е.С. Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, Е.Н. Ястребцева, З.И. Батюкова // РАО. — М., 1993.
  3. Федорова Л.М. Современные теории и методики обучения иностранными языками / Л.М. Федорова, Т. И. Рязанцева // Экзамен. — М., 2004.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.