Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Эффективное использование карт «семантическое поле» в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Многие трудности, которые испытывают дошкольники при усвоении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем развития речи, который во многом определяется объемом и качеством словаря дошкольников. Формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, т.к. слово является средством не только речи, но и мышления. Одной из важнейших предпосылок овладения чтением и письмом является достаточный уровень сформированности лексической системы языка: определенный объем словаря, точность понимания и употребления слов, сформированность структуры значения слова.

Мы работаем с детьми, которые в основном имеют диагноз ОНР, следовательно, у них имеет место недоразвитие семантической структуры значения слов, синтагматических (система расположения и связи слов в речи) и парадигматических (система форм склонения и спряжения слов) связей, низкий уровень организации лексико-семантических полей (включает лексическое и грамматическое значение), несовершенство процесса поиска слова. Эти проблемы обуславливают необходимость поиска путей повышения эффективности коррекционного воздействия для более качественной подготовки детей к школе.

Известно, что в старшем дошкольном возрасте мышление детей переходит от наглядно-действенного к словесно логическому. По данным экспериментов А.Р. Лурии, Г.И. Минской, У.В. Ульенковой, переход к словесно-логическому мышлению происходит эффективнее в условиях специального обучения; количество детей, решающих задачи в словесном плане после специального обучения, увеличивается в 2 раза.

По данным В.П. Зинченко, В.В. Тараканова, А.А. Прессман, с 5 лет усиливается роль зрения в процессе решения задач.

С этого возраста глаз при ознакомлении с предметом начинает выделять существенные признаки, а опознавательные действия начинают отличаться от ознакомления большей свернутостью.

По исследованиям З.М. Истоминой, в старшем дошкольном возрасте совершается переход от непроизвольной памяти к начальным этапам произвольного запоминания и припоминания. При этом происходит дифференциация особого рода действий, соответствующих целям запомнить, припомнить, которые ставятся перед детьми. Ребенок оказывается способным ставить перед собой сознательные цели для последующего воспроизведения.

Учитывая эти психологические особенности познавательного развития дошкольников и проблему повышения эффективности коррекционного процесса, мы решили использовать в работе карты «Семантическое поле», которые способствуют развитию восприятия и систематизации слов, а в дальнейшем умению обобщать знания.

Мы предположили, что практическая деятельность при работе с картами улучшит работу памяти детей, приведет к увеличению активного и пассивного словаря, уточнению и расширению лексических значений слов, повысится эффективность процесса мышления и познавательная активность, разовьются коммуникативные способности.

Семантические карты строятся с учетом формирования семантического поля в сознании человека. В центре листа размещается картинка – ядерное или ключевое слово, далее выстраиваются картинки слов, имеющие более и менее близкие связи по отношению к ядерному.

Существует несколько способов образования семантического поля:

  • синонимия;
  • антонимия;
  • омонимия;
  • однокоренные слова;
  • многозначность слова;
  • словообразование;
  • обобщающая лексика (1).

Выполняются семантические карты на листе форматом А 4 и больше. Карту нужно вставить в файл или заламинировать, чтобы легко можно было стереть написанное. Дети с большим удовольствием выполняют задания, манипулируя маркером по карте.

Спектр действий ребенка по карте очень разнообразен. Он дорисовывает, раскрашивает, обводит, соединяет, группирует по различным признакам, дифференцирует, классифицирует, сравнивает, анализирует, пишет букву, слог, слово, схему предложения и т.д. По одной карте ребенок может выполнить задания почти по всем задачам развития и коррекции речи: от нахождения слов с заданным звуком до составления связного рассказа.

Карта может помочь решить проблемную ситуацию, отгадать загадку, кроссворд, выучить скороговорку, стих, познакомиться с пословицей, сделать вывод или умозаключение, узнать новую информацию от взрослого и многое другое. Все действия, которые ребенок выполняет по семантической карте, он должен обязательно проговаривать. Практическая деятельность улучшает работу памяти, использование картинок ведет к ликвидации разрыва между словом и образом, увеличивает не только продуктивность запоминания, но и облегчает восприятие предметного содержания, повышает эффективность процесса мышления, познавательная деятельность начинает носить творческий характер (2).

В своей работе мы использовали семантические карты с обобщающей лексикой. Например, по теме «Транспорт», используя карту на занятии по произношению, можно предложить обвести слово, которое начинается на звук «р», затем провести от него дорожки к словам, в которых звук «р» в середине слова. На обучении грамоте можно написать возле картинки первую букву или слог ее названия; выбрать картинку водного транспорта, составить с этим словом предложение и нарисовать рядом схему этого предложения. На развитии речи можно предложить детям найти остановку, где люди ждут транспорт, уточнить у детей, как называется человек, который совершает поездку в транспорте – пассажир, обговорить, как назвать транспорт для пассажира – пассажирский, предложить соединить с остановкой все машины пассажирского транспорта. Со стройкой можно соединить транспорт, необходимый для строительства. Найти транспорт, который можно увидеть только в деревне. Обвести воздушный транспорт, поставить цифру 1 возле самого медленного, затем поставить цифры по мере увеличения скорости. Попросить ребенка разукрасить сигналы светофора сначала таким цветом, когда машины стоят, затем готовятся к движению, и цветом, когда ехать разрешается.

Работая с семантической картой по теме «Птицы», дети с удовольствием «сажают» зимующих птиц на кормушку, а перелетных на ветку возле скворечника. Обводят птиц, которых нельзя увидеть в городе, соединяют птиц и их корм, находят и соединяют птиц по разным признакам: тех, которые хорошо плавают, или не летают. Возле перелетных птиц можно изобразить маркером способы их отлета: клином, стаей, вереницей, поодиночке. На занятии по обучению грамоте можно соединить птиц, названия которых начинаются с одного звука, названия которых имеют одинаковое количество слогов и т.д.

Карты позволяют проводить занятия на положительном эмоциональном фоне, что влияет на качество усвоения материала. Возможности использования карт «Семантическое поле» велики. Они формируют у дошкольников целостную и внутренне непротиворечивую картину мира, способствуют развитию многообразных типов связей речеязыковой деятельности, развитию звуковой культуры речи, позволяют обогатить речечувствительный опыт ребенка.

Спустя полгода, после работы с семантическими картами, можно судить об их эффективности.

Мониторинг развития детей, проведенный нами в сентябре и январе месяце, представлен в виде таблицы 1.1, отображающей процентное соотношение детей, имеющих высокий и средний уровень развития.

Таблица 1.1 Результаты использования карт «Семантическое поле»

 

Сентябрь

Январь

Память

42%

67%

Лексика

43%

71%

Мышление

56%

74%

Коммуникативные способности

41%

69%

Как видно из таблицы, память у наших детей улучшилась на 25%, словарь на 28%, мышление на 18%, коммуникативные способности на 28%.

В речи детей произошли количественные и качественные изменения, поэтому использование «семантических карт» можно назвать одним из эффективных видов коррекционной работы.

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Медведева Е.Ю., Лопатина Г.Ф. Познавательное развитие дошкольника с помощью карт «Семантическое поле» / «Детский сад от А до Я». №1, 2009.
  2. Хлынин А.А. Использование семантических образов на уроках русского языка. Журнал «Вестник НЛП», №4.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.