Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Профилактика и коррекция асоциальных форм поведения у младших школьников

Асоциальное поведение - нарушение норм и правил, принятых в обществе. По моему мнению, название не всегда правильно отражает смысл. Например, употребление алкоголя и курение - довольно распространенная норма поведение взрослых. А поведение детей с такими привычками мы относим к асоциальному. Поэтому правильнее будет назвать асоциальным такое поведение школьника, которое не соответствует его возрастным особенностям. Таких детей относят к категории «трудных». «Трудный» подросток - это понятно. Обычно это тот который «не умеет себя вести», у которого сформировано негативное отношение к школе, желание уклонится от своих обязанностей». В общем, человек, которого упустили, не воспитали.... Но младший - то школьник! Почему мы заговорили о том, что категория «трудных» в последние годы очень помолодела? Почему ранее он характеризовался только положительными эпитетами: любознательный, доверчивый, послушный. И вдруг - ужасно непослушный, ужасно вредный, агрессивный, недисциплинированный.

В общем, целый набор качеств педагогически запущенного. Что это - переломный возраст в связи с акселерацией? Нет, этим прикрываться рано. Хорошо, что еще не «трудный», а «трудновоспитуемый». Но от этого не легче ни учителю, ни родителям.

И все же он есть. Что же предопределяет его появление?

Трудный ребенок тот, кому трудно. Именно так надо понимать то, что с ним происходит. Начало всему там, где мы, взрослые, не обеспечили ему «нормальную жизнь», где вместо целенаправленного воспитания стихия и самотек. Иными словами, ребенок выпадает из сферы воспитания сразу во многих звеньях и ничто и никто не мешает - ни школа, ни семья. Иногда даже способствует.

Как показывают наблюдения, поведение младшего школьника на девять десятых зависит от эмоционально-нравственной атмосферы, которая складывается в семье и школе. Но особенно в семье, и об этом пойдет главным образом разговор.

Психологи доказывают, что младший школьник строит свое поведение, основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего. В большинстве случаев оно соответствует системе сложившихся межличностных отношений в семье. Детская грубость, черствость, равнодушие, недисциплинированность, как правило, - результат отрицательной системы отношений в семье и образа ее жизни. В.А. Сухомлинский утверждал, что дети - зеркало нравственной жизни отцов и матерей. И чтобы хорошо узнать своих воспитанников, понять их характеры, мотивы поведения, духовные запросы, надо глубже знать их семьи.

Вот и давайте подумаем вместе, что может помочь изменению психологического климата в семье. Словом, какую выбрать стратегию по отношению к родителям и ученику.

Семья - мир сложных взаимоотношений. В ней все по-своему, свои причины, порождающие неблагополучие. Вместе с тем есть сходные черты - отсутствие подлинного интереса, подлинного внимания, подлинного уважения к ребенку.

Работа с родителями, семьей представляет собой очень важный и необходимый для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения у детей вид деятельности социальных, психолого-педагогических служб. Целью работы с родителями является устранение недостатков семейного воспитания как важнейших факторов, вызывающих негативное поведение детей.

Профилактика и коррекция асоциальных форм
поведения у младших школьников

Задачи работы с родителями:

  • осуществление информационно-просветительской работы с целью профилактики нарушений в семейном воспитании;
  • осуществление диагностической работы с целью выявления типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям;
  • осуществление комплексной коррекционной работы с семьей в целях восстановления здоровых взаимоотношений между ее членами и коррекции имеющихся отклонений между ее членами.

Основные методы и формы работы с семьей:

  • психолого-педагогическое просвещение (лектории, круглые столы с привлечением других специалистов, тренинги и т. д.);
  • приобщение родителей к активному участию в жизни школы (создание и работа родительских советов, комитетов и других форм привлечения родительской общественности, лекции, беседы, собрания, кружковая работа и т.д.);
  • меры воздействия на родителей, совершающих определенные ошибки или уклоняющихся от воспитания (индивидуальные беседы администрации школы, обращение в комиссию по делам несовершинолетних, привлечение к уголовной ответственности и т.д.).

Коррекционно-профилактические мероприятия должны носить комплексный характер, так как только при таком воздействии внешние факторы наиболее эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности, способствует позитивному ее развитию.

Самым главным в этой деятельности ее направляющей линией - борьба не с ребенком, не с его родителями, а с причинами вызывающими нежелательное влияние семьи на поведение ребенка.

Никаких специальных причин возникновения у детей асоциального поведения искать не нужно, их нет. Они в нашей ежедневной жизни, в тысячах больших и малых примеров поведения взрослых. Причины неудовлетворенности детским поведением взрослые должны искать в себе, в своих поступках, которые преподносятся как образцы поведения.

Таким образом «трудный» - не значит плохой, испорченный, или тем более безнадежный. Такой ребенок требует особого отношения, пристального внимания, которому необходимо индивидуально сориентированное воспитания. Коррекция и профилактика асоциального поведения включает множество способов разнопланового влияния на все сферы, жизни ребенка.

Практический материал
Анкета для родителей

I. Ф И О. родителей.

  1. Возраст;
  2. Образование;
  3. Место работы;
  4. Квартирные условия;
  5. В каких мероприятиях школы хотел бы участвовать.
  6. Ф И О. ребенка.
  7. Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?
  8. Какие игры предпочитает?
  9. Какие виды спортивных развлечений больше любит?
  10. C кем чаще играет (с мальчиками или девочками)?
  11. Как ведет себя в детском коллективе (активен, пассивен, застенчив)?
  12. Какие обязанности имеет дома?
  13. Общие вопросы
  14. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка?
  15. Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг?
  16. Знаете ли Вы друзей своего ребенка и их родителей?
  17. Приходят ли к Вам в гости приятели ребенка?
  18. Что Вас затрудняет в воспитании ребенка?
  19. Какие методы воспитания вы предпочитаете (уговоры, разъяснение, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и др.).

Коррекционно-развивающее занятие «Яучусь владеть собой»

(для детей младшего школьного возраста)

Цель: помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной регуляции у детей. Предупреждение и снижение тревожности, агрессии, повышения уверенности в себе.

В качестве методического материала для проведения данного занятия предлагаю воспользоваться пособием Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, и радуюсь. Практическое пособие. - M., 1999. - 198 с. В этой книге говорится о том, как развивать у детей способность осознавать и контролировать свой переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, которые формируются по мере личностного развития ребенка.

Упражнение «Какой я»

Цель: этикет и эмоции, обучаем детей управлять собой.

Детям предлагается разбиться на пары и каждой из них предлагается изобразить:

  • двух людей, которые о чем-то спорят;
  • людей, которые увлеченно друг другу рассказывают (желательно тему взять актуальную, реальную);
  • изобразить веселого, хорошо одетого человека и неопрятного.

После каждой сценки обсудить положительные и отрицательные моменты, акцентируя внимание детей и подводя их к мысли, что важным является манера разговаривать, слушать и слышать собеседника, уметь выразить свой мысли в доступной форме, что с ухоженным, доброжелательным человеком приятней общаться, чем с хмурым «грязнулей» и т.д.

Упражнения для родителей и учителей

Цель: развивать умение сдерживать свои отрицательные эмоции и недовольство, лучше понимать других людей.

«Приятный разговор»

Если вопрос, который вызывает у вас неприятные эмоции, не слишком принципиален, стремитесь общение с человеком сделать просто приятным. Прав ваш собеседник или не прав (сейчас это не имеет принципиального значения). Постарайтесь, чтобы этому человеку с вами было хорошо, спокойно, и у него появилось желание еще раз встретиться и поговорить с вами.

«Добрая улыбка»

При всей своей занятости старайтесь чаще встречать окружающих доброй и приветливой улыбкой, тем более, когда к вам обратятся, также улыбнувшись. Если сразу не получается, попробуйте улыбаться внутренней улыбкой, она должна быть всегда.

Некоторые аспекты работы социального педагога
с детьми «группы риска»

«Раздражение отменяется»

Как бы вам ни хотелось разредить свое плохое настроение на ком-то из близких, не делайте это сразу. Найдите другой способ: сделайте мини-зарядку, послушайте любимую запись, пройдитесь по парку и т.п.

Нужно сформировать в себе привычку - не проявлять свое раздражение сразу после его появления. Постарайтесь переключиться на что-то более приятное.

Попробуйте для начала прожить целый день, не раздражаясь на слова и поступки окружающих вас людей, если получилось, то увеличивайте срок этого упражнения до двух дней подряд. Потом сделайте маленький перерыв и еще раз повторите.

Список коррекционных программ для работы со школьниками младшего и среднего возрастов, с родителями.

  1. Азбука общения//Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. -M., 1996.
  2. Клюева Н.В.. Касаткина Ю.А. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.
  3. Программа и методические рекомендации психологического кружка учащихся 4-6 классов «Учимся общению». - Киев, 1992.
  4. Основы коррекционной работы с семьей: коррекционные родительские группы//Овчарова Р.В. Школьный психолог и семья ученика. - Архангельск, 1993.

 

Литература:

  1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./Под ред. И.В. Дубравиной. - M., 2003.
  2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, и радуюсь. Практическое пособие. - M., 1999. - 198 с
  3. Психология личности: словарь-справочник // Под ред. П.П. Горностая и Т.М. Титоренко. - К.: Рута. 2001.
  4. Проблемы девиации и их последствия.//Б. А. Абдыкаримов и др. - Павлодар, 2008.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.