Аннотация: В статье рассматриваются различные формы исследовательской работы студентов, которые могут быть применены при дистанционной форме обучения.
Сегодняшние реалии - это когда весь мир стоит перед лицом беспрецедентного испытания. Внезапно разразившаяся пандемия вызвала масштабные потрясения в мировой политике и экономике, подвергла угрозе все мировое сообщество. Как и в большинстве других сфер, пандемия COVID-19 обострила вопросы процесса обучения: внедрение системы онлайн-образования, удалённая организация обучения. На данный момент в системе высшего и среднего специального образования остро стоит проблема качества профессиональной подготовки специалистов. Поэтому сегодня актуальны вопросы: «Как улучшить систему образования в текущих условиях?», «Как работать по различным направлениям учебного процесса в новом формате?».
В системе подготовки высококвалифицированных специалистов важную роль играет оптимальное сочетание творческой, научной и практической подготовки студентов. Наиболее эффективным средством практического воплощения этого комплекса в учебном процессе является научно-исследовательская работа студентов, введенная в учебный процесс. Ее основная цель состоит в практическом закреплении теоретических знаний студентов, формировании их творческого мышления, приобретение навыков проведения самостоятельных научных исследований [2].
Научно-исследовательская работа студентов (НИРС), прежде всего, должна заключаться в настойчивом стремлении студентов овладевать не поверхностными, а прочными знаниями.
Главное - научить студента мыслить нестандартно, оригинально и на основе фундаментальных знаний находить смелые решения поставленных задач.
Научно-исследовательская деятельность студентов, включенная в учебный процесс, выполняемая в соответствии с учебными планами и программами предусматривает:
- выполнение заданий, практических работ, курсовых и дипломных проектов (работ), содержащих элементы научных исследований;
- выполнение конкретных заданий научно-исследовательского характера в период учебных и производственных практик;
- изучение теоретических основ методики, постановки, организации и выполнения научных исследований, планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных.
Соответственно, творческое становления будущих специалистов проходит определенные этапы.
Первый этап обеспечивает возможность каждому студенту получить навыки научноисследовательской работы. Введение в процесс обучения элементов исследования при выполнении практических и лабораторных работ, написании рефератов, в процессе подготовки к семинарам, при прохождении учебных и производственной практик, все это содержит значительные возможности для формирования творческой самостоятельности студентов.
Второй этап включает в себя закрепление и реализацию навыков научноисследовательской работы. Выбор темы исследования, работа с литературой, методики сбора материала, осуществление экспериментальной работы в целом, вся целенаправленная деятельность студента способствует развитию активности, поиска, настойчивости, интереса к проблемам теории и практики [3].
Учебно-исследовательская работа студентов позволяет перенести акцент с обучения как процесса пассивного, репродуктивного усвоения знаний на обучение как процесс активного, продуктивного познания, развития познавательной активности и творческого мышления студентов, развитая их научной эрудиции.
Хотелось бы рассмотреть некоторые формы исследовательской работы студентов, которые могут быть применены и при дистанционной форме обучения.
Хорошим средством для развития интереса к научно-исследовательской работе являются индивидуальные задания. Учитывая различие студентов в уровнях умений воспринимать и осмысливать знания, задания могут быть разной сложности. Такие задания позволяют давать студенту знание в форме решения им проблемных вопросов и вносить в работу на каждом уровне элементы творчества. Можно привести примеры индивидуальных заданий - в виде вопросов на размышление:
- «Что лежит в основе миграции трудовых ресурсов? Для развитых стран приток мигрантов благо или зло?»;
- «Как вы думаете, если всех людей наделить одинаковыми доходами, вызовет ли это одинаковые чувства радости и удовлетворения? Поясните свой ответ»;
-««Природные ресурсы – важнейший фактор экономического роста в РК». Вы согласны с этим высказыванием, или нет? Почему вы так считаете?», и др.
Еще одним из подходов к развитию интереса к творческому обучению является - написание эссе. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения. Тематика эссе: «Является ли
благотворительность обязательной для бизнеса?», «Каковы достоинства и недостатки теории престижного потребления Т. Веблена», « Всегда ли Ваше экономическое поведение рационально?», «Каким будет посткоронавирусный мир?».
Следующим элементом НИРС является подготовка и написание рефератов. Цель написания реферата - сформировать новые, закрепить, углубить, систематизировать имеющиеся знания, умения и навыки, полученные в результате самообразования, совершенствовать умения ориентации в современных информационных источниках в соответствии с содержанием избранной темы. Работа над конкретной темой позволяет высказать свои мысли, суждения в ходе комментированного извлечения основных положений, выводов, обобщений из нескольких источников научной, методической литературы, материалов периодической печати, относящихся к одной из проблем теории и практики обучения. Написание реферата способствует развитию у студентов культуры умственного труда, формирует потребности и способности развития уровня своей профессиональной компетентности и определения механизмов ее развития. Тематика реферата требует максимально полного фактического материала по заданному вопросу. Например, «Проблема эффективности производства в условиях рыночной экономики», «Кейнсианская модель макроэкономического равновесия и возможности ее использования применительно к казахстанской экономике» и др.
Выполнение практических работ – также может нести исследовательский характер.
Проведение практической работы, составление инструктивной карты к ней: это большая подготовительная работа преподавателя. Можно предложить некоторые виды практических заданий, требующие творческого подхода при выполнении:
- Моделирование ситуации;
- Верны ли следующие утверждения?;
- Экономическая лаборатория;
- Проанализируйте ситуацию, описанную автором, с экономической точки зрения;
- Vox populi — глас народа: Ваша трибуна и т.д.
Наиболее распространенной формой НИРС является участие в научных конференциях.
При подготовке к докладу или выступлению на конференции студент получает опыт систематизации и обобщения материала, приобретает навыки научного творчества и, наконец, овладевает очень важным искусством публичного выступления, аргументированной полемики.
Написание письменных научно - исследовательских работ студентов решает ряд задач:
- обучение студентов самостоятельному поиску и отбору учебной и специальной научной литературы по предмету;
- привитие навыков реферирования научных статей по проблематике изучаемых дисциплин;
- выработка умения подготовки рефератов, докладов, выступлений и сообщений;
- приобретение опыта выступления с докладами на семинарских занятиях;
- систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний и навыков по изучаемым дисциплинам;
- приобщение студентов к решению проблемных вопросов по избранной теме работы;
- обучение студентов излагать материал в виде стройной системы теоретических положений, связанных логической последовательностью и подкрепленных примерами из практики.
В процессе выполнения НИР студенты должны научиться применять теоретические знания на практике, работать с научной литературой, составлять рефераты и обзоры, решать отдельные теоретические задачи, самостоятельно подготавливать и проводить эксперименты, докладывать результаты своих трудов и трудов других авторов. Важными критериями при выборе темы исследования являются ее актуальность относительно реалий современной жизни страны, новизна, перспективность, и конечно, интерес к исследованию со стороны студента [1].
Например, на данный момент, осуществляется руководство над научной работой студента по теме: «Учет фактора озелененности в повышении экономической ценности городской территории».
Актуальность темы: проблема экологического состояния городов в сегодняшнее время, когда во главу угла стоит вопрос о здоровья населения. Роль зеленых насаждений приобрело новое значение в период пандемии, когда у горожан, запертых в бетонных джунглях, возникает острая необходимость подышать свежим воздухом, наслаждаться ландшафтом, удовлетворить свои потребности в зелени.
Экономическая ценность озелененной территории заключается в повышении качества уровня жизни и здоровья населения в результате повышения доли площадей, занятых зелеными насаждениями.
В настоящее время народное хозяйство все более нуждается не просто в специалистах, обладающих необходимой квалификацией, но и способных творчески решать выдвигаемые практикой задачи. Инициативность и способность к творчеству становятся важнейшей характеристикой специалиста. И здесь как никогда актуален афоризм Конфуция: «Тот, кто учится не размышляя, впадет в заблуждение. Тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении».
- Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. [Текст]/ В.И.Андреев; Книга 2. —Казань: Изд-во Казанского университета, 1996, 319 с.
- Житников, А.Д. Готовность студентов к научно-исследовательской работе в вузе[Текст]/ А.Д.Житников;Известия СПбГУ-№3, 2011, с.73-76.
- Матерова, А.В. Мотивационный аспект совершенствования научно-исследовательской деятельности студентов технических специальностей Текст]/ А.В.Матерова; Вектор науки ТГУ -№2 2010, с.84-87