Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Условия организации игровой деятельности учащихся при обучении иностранному языку

Авторами рассмотрены виды и типы игровой деятельности в процессе обучения учащихся иностранным языкам. Определены условия организации игровой деятельности для развития у учащихся различных функций общения.

Игровая деятельность как средство развития речевой деятельности на иностранном языке позволяет снять напряжение, которое всегда присутствует в учебной среде. Благодаря игре у учащихся активизируется эмоциональная (бессознательная) сфера, подключается эмоциональная память и творческое мышление, что обеспечивает более прочное усвоение иностранного языка. Общаясь на нем в форме игровой деятельности, учащиеся увлекаются процессом игры и «забывают» про ошибки, которые демонстрируют реальный уровень владения этим языком.

Общение в форме игровой деятельности несет в себе большой развивающий потенциал с выполнением различных функций:

  • стимулирующая функция инициирует познавательный интерес и повышает активность участников общения на иностранном языке;
  • коммуникативная функция связана с возникновением у учащихся желания общаться и взаимодействовать, спорить, обмениваться мнениями и суждениями, выбирая соответствующие игровые ситуации (интонация, слова, фразы, реплики и пр.) общения;
  • организационная функция помогает планировать и осуществлять выбор способов (игровых действий и операций) для реализации содержания игры, позволяет координировать и согласовывать действия, работая в команде, а также помогает преодолевать трудности, выполнять условия и правила игры, проявлять активность и самостоятельность;
  • социализирующая функция связана с учетом личностных интересов учащихся, занимающих в игре определенные позиции (или выполняющих определенные роли) в соответствии с условиями игры, что способствует развитию межличностных отношений на основе сотрудничества и соперничества, формирует уверенность в собственных силах;
  • суггестопедическая функция, или функция «эмоциональной разрядки» позволяет учащимся расслабиться после азарта, переживаний, «накала страстей», переключиться и снять напряжение и утомление;
  • рефлексивная функция игровой деятельности обеспечивает механизм обратной связи и позволяет развивать самосознание учащихся, порождая критическое отношение[1.16C.].

Опираясь на эти функции, преподаватель может провести глубокий анализ игровой деятельности учащихся, выяснить позитивные и негативные стороны и определить задачи на перспективу. Например, на первом этапе можно направить усилия на реализацию стимулирующей и коммуникативной функций игровой деятельности, на втором этапе – уделить больше внимания суггестопедической и организационной функциям, на третьем социализирующей и рефлексивной.

Существует огромное множество игр, во время которых развивается игровая деятельность учащихся:

игры с заданными правилами: дидактические, интеллектуальные, подвижные, спортивные, деловые. Дидактические игры: настольные и напольные (с использованием игрушек, предметов, картинок, карточек, схем, таблиц, и пр.). К интеллектуальным играм относятся: викторины, КВН, «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Квант», кроссворды и пр. К подвижным относятся игры низкой, средней и высокой подвижности, эстафеты. Спортивные игры классифицируются по видам спорта: волейбол, баскетбол, футбол, теннис и пр. Деловые игры характеризуются профессиональной направленностью и предназначены для развития деловых качеств. Например, в игре «Реклама» одна команда приводит аргументы в защиту рекламы, а другая – наоборот, указывает на ее отрицательные стороны. Деловые игры можно проводить в форме дискуссии, конференции, презентации проекта и пр.

Все эти игры проводятся в соответствии с правилами, которые должны быть четко определены, прописаны и известны учащимся.

творческие игры (без заданных правил): это сюжетно-ролевые строительные, познавательно-развлекательные, игры-драматизации. В творческих играх не предусмотрены заранее заданные правила, а создаются условия и правила, которые могут предлагать как преподаватель, так и участники игры[2,74с.].

Поцелевой направленности игры можно разделить на следующие типы: коммуникативные, речевые, языковые, лингвострановедческие, социокультурные и межкультурные. Коммуникативные игры предназначены для развития и формирования коммуникативных умений (компетенций) и предполагают обязательное наличие коммуникативной или проблемной ситуации. Речевые игры используются для развития речевых умений: аудирования, говорения, чтения и письма. Языковые игры необходимы для развития и формирования языковых навыков: произносительных, лексических, грамматических (или лексикограмматических), графических, орфографических, стилистических. Лингвострановедческие игры вводят учащихся в мир сверстников страны изучаемого языка. Игры социокультурной направленности предназначены для овладения учащимися социокультурной компетенцией на основе сравнение родной и иноязычной культур. Игры межкультурной направленности позволяют формировать межкультурную компетенцию путем сравнения двух или более иноязычных культур[3,54С.].

По количеству участников игры могут быть: парные, групповые, командные. В парных играх принимают участие двое учащихся, взаимодействуя в разных позициях: лидер-подчиненный или партнеры. Групповые игры отличаются от командных тем, что они не предполагают соперничества и соревнования, а ориентированы на сотрудничество.

Таким образом, при организации игровой деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам необходимо выполнять следующие условия:

  • использовать игровую деятельность как средство общения;
  • уметь определять задачи и выполнять соответствующие правила для ее развития;
  • применять видовое многообразие и типы игр с учетом их направленности, количества участников, которые могут выступать в качестве критериев и показателей сформированности игровой деятельности учащихся.

 

Список литературы:

  1. 1.Зворыгина Е.В. Я играю.-М.,2007.-С.16
  2. 2.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.-М.,1995.-С.74
  3. 3.Кенеман А.В. О преподавании иностранных языков.-М.,1996.-С.54

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.