Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Роль ключевых слов в развитии профессиональных навыков студентов-первокурсников

Специфика обучения русскому языку в группах негуманитарных специальностей в настоящее время связана с умением студентов воспринимать большой объем информации без ущерба для понятийного уровня. Это повлекло за собой потребность выработать у них:

  1. навыки самостоятельной работы по изучению информации;
  2. осмысление полученной информации и варианты путей ее дальнейшего применения.

Здесь следует напомнить, что программа курса ориентирована на изучение научного стиля и работу с текстами по специальности, желательно не адаптированными (о чем мы уже указывали в предыдущих статьях). Повторимся, что в пользу последнего говорят следующие факторы:

  1. безбоязненная способность работать с текстами любой степени сложности;
  2. создание у студентов представления о наличии в специальных текстах нескольких уровней информации;
  3. умение ориентироваться на разных уровнях структуры текста в поисках необходимых сведений.

Напомним, что в основе любого процесса обучения лежит теория познания, в которой различают две ступени – чувственную и рациональную. «Чувственное познание основывается на первой сигнальной системе, т.е. на системе сигналов объективной действительности, которые воспринимаются органами чувств человека. Рациональное познание, которое является преобразованием чувственного, его абстрагированной стороной, общей и существенной для всех объектов данного рода, опирается на вторую сигнальную систему – слово, возникающее на начальной ступени абстракции и выражающее ощущения, восприятия и обобщенные представления. Именно слово определяет возможность реализации высшей ступени мыслительной деятельности – логического осмысления и обобщения» [1, 46]. На «слово» и следует делать акцент, но оно должно обладать особым значением. Общеизвестно, что в тексте проявляются различные виды значения слова – пережитое, заученное, понятийное и ассоциативное, при этом в контексте происходит как бы дополнительная переоценка слова с более конкретным учетом его окружения. При этом важно дать представление, как научная литература насыщена фактическим материалом, точной и сжатой информацией, где слово обычно называет класс однородных предметов и общее понятие, т.е. отличается рядом качеств, связанных, прежде всего со стилем.

Сама по себе специфика того или иного стиля складывается «из взаимодействия экстралингвистических и собственно лингвистических факторов. Сюда входят и условия формирования данного стиля, связанные с определенной сферой общения, и специфика его содержания, и его относительная функциональная замкнутость и структурное своеобразие» [1, 14].

Следует, добавить, что при этом работу над текстом по специальности следует начать такого приема, который позволил бы плавно перейти от знакомого еще со школьной скамьи на новый уровень; того, который сохранял бы свою значимость на протяжении всего процесса анализа любого текста. И таковым является выявление «ключевого слова».

Любой вид компрессии текста начинается с «внимательного чтения текста и выделения ключевых слов и предложений. Ключевые слова это слова, содержащие основной смысл высказывания. Ключевые слова называют новую подтему текста,… дают и представление о строении абзаца, да и вообще о представлении об абзаце» [2, 185].

Ключевые слова закладывают в сознании студента представление о текстах особого рода на всех уровнях этого понятия.

Опыт показывает, что ключевые слова в большинстве своем – новые для студента слова, таким образом, формируется потребность в работе со справочной литературой, идущей параллельно с основной работой над текстом.

Ключевое слово, в первом своем толковании, связано с частотностью употребления, т.е. активностью в тексте. При этом в научнотехнических текстах они обычно обозначают размер, пространственные отношения, вещество, механизм и его части, форму, тождество и различия, свойства предметов и т.п.

«Расшифровка» ключевого слова приводит к формированию в сознании студента его понятийного плана, т.е. таким образом, накапливается информация, которая может быть использована при изучении (самостоятельном) текстов со сходной тематикой.

При этом следует иметь ввиду, что «специфика лексики научного изложения определяется особенностями научного функционального стиля, стремящегося к обобщенно-отвлеченной манере изложения, и точному определению понятий и явлений действительности, отражающему точность и объективность научных истин, рассуждения и определений. Отсюда широкое использование в научных произведениях слов с отвлеченным значением, высокая терминированность, преобладание имени над глаголом» [1, 52]. Ключевое слово, по сути своей, моделирует текст, поскольку оно лежит в основе КЗТ, вводится порой в заглавие; без него не обходится ни один вид плана, аннотация и реферата, составляемые к информации текста. Оно выступает в роли «полномочного представителя» текста: формирует аналитическую вертикаль текстовой информации.

Не секрет, что студенты первого курса не умеют писать конспекты; обычно это или запись под диктовку или переписывание (ксерокопирование) первоисточника. При помощи ключевых слов они быстро учатся составлять опорный конспект, постигая таким образом механизм создания специального текста, поскольку большинство их однотипно по структуре. А это, в свою очередь, облегчит в будущем написание разных видов самостоятельной работы.

Разделение ключевых слов на главные и второстепенные (вспомогательные) позволяют ориентироваться и в структуре текста, с выделением абзацев и ССЦ, и в информационных блоках, не только разделять, но и группировать информационные центры по степени значимости. Поэтому-то такое большое значение имеет постоянно повторяющийся на занятиях вопрос: «О чем этот текст?» Ответ на него позволяет преподавателю определить:

  1. как проанализирован материал студентом;
  2. над чем стоит поработать дополнительно.

Важно, чтобы студент сам оценил свой уровень усвоения информации при корректировке его ответов на этот вопрос. Допустимо при формулировании ответа предложить трафаретный вариант: «В тексте говорится (опиисывается, рассуждается) о … (ключевое слово)»,чтобы главное внимание обращалось на поиски точно передающего комментирующего слова.

Обращение к ключевым словам позволяет изменить и сам характер пересказа текста, поскольку речь теперь идет о «воспроизведении информации первоисточника». 

Традиционно в роли главного ключевого слова выступают термины, а это значит – появление предложений-дефиниций. В роли вспомогательных ключевых слов – слова из общенаучной лексики. Так у студентов формируется представление о лексических пластах научного стиля, о научном языке. Студенты постепенно усваивают, что эта лексика обладает специфическими чертами, отличающимися от других лингвистических единиц языка и ограничивающих сферу ее употребления. Она социально обусловлена, общественно осознана носителями данного языка как закрепленная за определенной разновидностью языка – за научным стилем. Это, в свою очередь, связано с утверждением в сознании представлений об особой языковой норме, языковом стандарте, синтаксически закрепленном.

Студенты учатся по-особому воспринимать «слово» и этим ключевым словам, выделяемым ими в тексте, принадлежит далеко не последняя роль. Как это ни покажется странным, ключевые слова и работа с ними, опосредованно естественно, способствует и изменениям в сознании студентов-первокурсников на начальной ступени их пути «обращения» в специалистов.

Выстраиваемая благодаря ключевому слову вертикаль: от заглавия через КЗТ, планы, пересказы к реферату – воспроизведению понятого – придает ключевому слову в представлении студента тот смысл, который и лежит в основе системы науки, которую он постигает. Студент, таким образом, начинает осознавать, что «значение слова определяется не только соответствием его тому понятию, которое выражается с помощью этого слова (например: движение, развитие, язык, общество, закон и др.); оно зависит от свойств той части речи, той грамматической категории, к которой принадлежит слово, от общественно осознанных и отстоявшихся контекстов его употребления…» [3, 6].

Анализируемый таким образом текст способствует созданию столь важной в процессе обучения «атмосферы специализации» на понятийно-лингвистическом уровне.

 

 

  1. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. М.: Высшая школа, 1976.
  2. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля. Изд. 2. М.: Флинта, 2004.
  3. Виноградов В.В. Основные типы лексического значения слова. / Вопросы языкознания. 1953. № 5

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.