На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций в частности. Следовательно, общеобразовательная школа должна формировать ключевые компетенции, определяющие современное содержание образования. Одной из важнейших ключевых компетенций является коммуникативная.
В словаре русского языка С.И. Ожегова «коммуникация» растолковывается как сообщение, общение, а, как известно общение становится важнейшим фактором развития личности. Владение речью – основа практической деятельности человека.
В последнее время, в литературе по педагогике и психологии, достижения человека в сфере отношений с другими людьми все чаще отражаются в понятии «коммуникативная компетентность».
Коммуникативная компетенция – это коммуникативные навыки, позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе.
Коммуникативная компетенция это способность организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения. Основной единицей коммуникации является речевой акт.
Необходимость владения выпускниками начальной школы ключевой коммуникативной компетенцией на сегодняшний день – актуально и нашло отражение в ГОСО, общеобразовательных учебных программах начального образования и в инструктивно-методическом письме.
Основной целью системы образования является воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно компетентной личности.
Одна из важнейших задач педагога начальной школы – это воспитание свободной личности, умеющей отстаивать свои интересы, свободно и грамотно выражать свои мысли и чувства, самовыражаться, брать на себя ответственность, как того требует современное общество.
В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, ориентироваться в окружающем мире.
Младший школьный возраст очень благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Сформировать коммуникативные умения, значит, научить школьника задавать вопросы и чётко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать своё мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.
Формирование данных умений видится как поэтапный процесс развития у младших школьников способности к речевому общению и умению слушать. Существует преемственность формирования коммуникативной компетенции у детей 610 лет.
Рассмотрим модель сформированности КК детей при поступлении в школу (дошкольная ступень).
Модель формирования у дошкольников коммуникативной компетентности основана на том, что все качества и освоенные способности ребенка носят динамический характер, т.е. не завершены и продолжают развиваться.
Ранняя социализация, понимаемая как процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе, есть не что иное, как предпосылки формирования коммуникативной компетентности.
У детей сформированы следующие коммуникативные навыки:
- взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх, их организация;
- проявляют любознательность, задают вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений;
- способны договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляют доброжелательное внимание к окружающим;
- обсуждают в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила;
- поддерживают разговор на интересную для них тему.
Модель сформированности КК детей при поступлении в школу
Модель по формированию КК учащихся 1 класса (на конец года)
Начальная ступень школы – подхватывает достижения ребёнка и развивает накопленный им потенциал до уровня понимания и осмысления:
- имеют первоначальные навыки работы в паре, группе;
- понимают смысл простого текста;
- умеют строить простые речевые высказывания;
- знают и могут применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре);
- умеют задавать учебные вопросы;
- умеют слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою;
- умеют договариваться.
Модель сформированности КК учащихся 1 класса (на конец года)
Модель по формированию КК выпускников начальной школы
К концу обучения в начальной школе у подавляющего большинства младших школьников успешно сформированы основные коммуникативные компетенции:
- умеют планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников, способ взаимодействия;
- умеют осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
- умеют ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;
- владеют способами разрешения конфликтов:
А) выявляют, идентифицируют проблему, находят и оценивают альтернативные способы разрешения конфликта;
Б) принимают решения и реализуют их;
- владеют способами управления поведением партнёра: контролируют, корректируют, оценивают его действия;
- умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, сопровождая аудиовизуальной поддержкой и использованием средств и инструментов ИКТ.
Для того, чтобы данные коммуникативные умения к концу 4 года обучения были сформированы, необходимо регулярно включать учащихся в специально организованные ситуации, где он должен слушать, не перебивая собеседника, читать, излагать свои мысли чётко и ясно, письменно и устно, задавать вопросы на уточнение.
По мнению А.А. Леонтьева, осуществляя общение, учащийся должен говорить не ради самой речи, а ради того, чтобы она оказала нужное воздействие.
Коммуникативная компетентность является одним из фундаментальных качеств учащихся, коммуникативные знания, умения, навыки обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса в обучении.
Таким образом, в целом к концу обучения в младшей школе создается база для дальнейшего успешного обучения устной и письменной речи в основной школе, для развития коммуникативных качеств. Это является значимым, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную её адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно-активным, социально-компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.
Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности.
ЛИТЕРАТУРА
- Брагуца А.В. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в начальной школе //Начальная школа. 2010. №9.
- Будачёва О.А. Как мы развиваем коммуникативную компетентность на уроках литературы // Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября». 2008.- №10.
- Вебер Н.П. Набор умений для формирования коммуникативной компетенции обучающихся /Н. П. Вебер // Справочник заместитель директор.2011. №4.
- Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности /К. П. Зайцева // Начальная школа плюс до и после. 2011.-№4.
- Иванов Д. Коммуникативная компетентность. Оценка ключевых компетенций в учебном процессе // Школьное планирование.2008.-№5.
- Модель коммуникативной компетенции учащихся // Школьное планирование.2010.№3.
- Шкуричева Н.А. Я хочу учиться вместе…: Совместная деятельность младших школьников как средство развития их коммуникативной компетентности //Начальная школа. Газета Изд. дома «Первое сентября».2011. №13.