Компетентность

В данной статье автор рассматривает формирование компетентности в результате интегрирования предметов гуманитарного цикла, который позволяет решить многие проблемы: информационная перенасыщенность, разные подходы к изложению материала, неразрывность исторических и литературных процессов
, 2015

В статье рассматривается понятие межкультурно-коммуникативной компетенции как отражение комплексной сущности иноязычного образования личности, характеризующейся как наличием определенных знаний, так и навыков их использования.
, 2017

Компетентностный подход в системе высшего образования акцентирует внимание на результате образования. В качестве результата рассматривается не совокупность усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях
, 2017
Профессиональная компетентность преподавателя и таксономия блума в процессе внедрения инновационных технологий в систему образования

Отмечается, что современное образование в Казахстане, как и во всем мире, должно исходить из инновационных технологий, чему особое внимание уделяет Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
, 2017

В статье рассматриваются вопросы формирования читательской компетентности младших школьников. На основе анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме представлены  основные  понятия,  позволяющие  раскрыть  сущность  читательской  компетентности: «чтение», «компетентность», «компетенции», «читательская компетентность». Раскрывается сущность компетентностного   подхода   в   обучении,   разграничиваются   такие   понятия,   как   «компетентность»   и «компетенция».
, 2017

В статье рассматривается актуальность формирования профессиональных и личностных компетенций. Ключевые компетентности в свете мировой образовательной практики выступают  центральным, своего рода узловым понятием, так как обладают интегративной природой, объединяют знания, навыки и интеллектуальную составляющую образования. Автором описываются основные признаки профессионализма и ключевые компетенции, которые имеют особое значение в подготовке молодежи. Большое внимание уделено вопросу формирования профессиональных компетенций в высшей школе, определены основные задачи в этой области. Реализация компетентностного подхода связана с удовлетворением потребности человека в профессиональном образовании, обогащающем возможности его осуществления; формирование стратегий личностного и профессионального развития. Именно такой подход позволяет обеспечить конкурентоспособность специалистов.
, 2012

Рассмотрены существующая ситуация и возможности повышения профессиональной компетентности управленческих кадров в России и других постсоветских странах. Сделан вывод о влиянии качества подготовки менеджеров на протекание и последствия глобального экономического кризиса. Выявлены недостатки существующей системы менеджмент-образования, а также тенденции изменений в парадигмах собственно менеджмента. Особое внимание уделено социальным аспектам управленческой науки и практики. Обращено внимание на необходимость непрерывного образования управленцев в рамках магистратуры и различных форм повышения квалификации. 
, 2011
Компетентностно-ориентированные задания как реализация принципа личностно-ориентированного обучения

В статье рассмотрены ключевые компетенции применительно к школьному образованию, предложена авторская классификация ключевых компетенций. Авторами проанализированы структура компетентностно-ориентированных заданий: стимул – задачная формулировка – источник информации – форма отчёта, на практических примерах показана трансформация традиционных заданий по русскому языку в компетентностно-ориентированные.  
, 2014

Компетентностный подход предполагает формирование компетенции, под которой А.В. Хуторской понимает «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним»[1]. 
, 2011

Дети средней группы не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослым. В то же время именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика - актуальная задача воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
, 2011