Особенности преподавания теоретических финансовых дисциплин

Аннотация 

Цель работы - исследовать специфику преподавания теории финансов в высших учебных заведениях и, на этой основе, - дать предложения по его совершенствованию.

Методология - методологической основой исследования яв­ляются принципы диалектического материализма (всеобщей связи явлений, развития, разрешения противоречий и т.д.).

Значимость работы - создание образовательных условий, обеспечивающих полноту, глубину, системность, осознанность, прочность и оперативность теоретической и практической знаний, умений и навыков обучающихся.

Выводы - в процессе совершенствования финансового образо­вания должны быть обеспечены: целостности его системы; един­ство нормативных требований к содержанию и качеству; гибкость и многоуровневость; диверсификация; демократизация управле­ния; интеграция в мировое образовательное пространство; инте­грация образования и научных исследований; многообразие форм собственности и источников финансирования.

Ключевые слова - теория и практика финансов, денежно-фи­нансовых дисци-плина, экономическая категория, субкатегория, механизм категории, бакалав-риат, магистратура. 

Введение 

Одним из направлений современного высшего образования является универсализация, означающая подготовку специалистов с широким кругозором знаний о природе и обществе, наделенных умением ориентироваться в сложных условиях многогранной дей­ствительности. Это позволяет облегчить переход к более конкрет­ным уровням познания при последующим углублении образова­ния по специальным программам или участии в профессиональ­ной деятельности.

С этих позиций, при подготовке специалистов широкого про­филя важным представляется тот перечень знаний, которые явля­ются наиболее востребованными и необходимыми в современной рыночной среде и, соответственно - набор учебных дисциплин, обеспечивающих приемлемый уровень знаний. Среди них, на наш взгляд, должны быть дисциплины (дисциплина) денежно-финансо­вого профиля, поскольку знания по упомянутому профилю являют­ся наиболее актуальными в современных рыночных условиях.

Основная часть исследования

Динамичное развитие Республики Казахстан в контексте совре­менных интеграционных процессов обусловливает постоянное по­вышение требований к профессиональному уровню специалистов, задействованных в финансовом уп-равлении. Качественное повы­шение компетентности кадров финансовых служб возможно лишь на основе целенаправленной теоретической и практической подго­товки, направленной на развитие способностей пользоваться полу­ченными знаниями как средством профессиональной деятельности.

В рыночной системе каждый индивид сталкивается с проблема­ми денег, финансов, цен, кредита, страхования. Любое отношение, любая сделка влечет, например, возникновение налоговых обяза­тельств. Также любому необходимо знание пенсионного механиз­ма, кредитных взаимоотношений, действия социальных выплат и т. п. Индивид, решивший заняться бизнесом, сталкивается с вопро­сами финансового менеджмента даже на самом начальном уровне: управления денежными потоками: минимизации рисков, выбора вариантов финансирования, рационализации структуры активов и пассивов, себестоимости. Знания в сфере инвестирования свобод­ных денежных средств в ценные бумаги, вклады, депозиты также представляются необходимыми современному человеку.

Среда, в которой обитает современный человек, постоянно совершенству-ясь, усложняется, как и применяемые им средства и орудия жизнеобеспечения. Это же относится и к функциональным сферам, обеспечивающим возможность использования упомяну­тых средств и орудий - экономической, денежной, финансовой и далее - по принадлежности. Как необходимо знание и умение первостепеннейшими средствами жизнеобеспечения материаль­но-вещественного назначения, так и аналогичные качества по ори­ентации в действии экономических и денежно-финансовых отно­шений, систем и механизмов. То есть без элементарного знания начал денежного хозяйства и его составляющих в современном мире обойтись нельзя.

В классическом определении: «теория без практики - мертва, практика без теории - слепа» при всей его категоричности выра­жено обоюдное значение обеих составляющих процесса обучения.

В то же время, прослеживается противоречие в оценке фунда­ментального подхода к образованию, на который ориентируется преподаватель теоретической дисциплины, и прагматический, - за который ратует работодатель. Однако, вуз не может дать знания по каждому рабочему месту - их сотни видов. Дать ответ на каждый вопрос практики - невозможно. Задача преподавателя - дать обоб­щенное представление о специфике действия экономических ка­тегорий, их механизмов, а практики - работодатели требуют кон­кретных знаний по каждой функции деятельности, которые могут быть подвижными, быстро меняющимися. Поэтому рассуждать о том, что знания быстро устаревают, видимо, можно условно. Боль­шинство экономических закономерностей являются неизменны­ми: закон стоимости, закон убывающей доходности (полезности), закон денежного обращения и т. д. Только механизмы действия экономических законов и характер используемых на их основе ка­тегорий в каждом конкретном случае - индивидуальны. И задачи теоретических дисциплин - довести это до обучающихся.

Поэтому настоятельным является обучение в вузах основам данного направления экономики, притом, желательно комплекс­ное. Такой комплексной дисциплиной может быть курс «Деньги, финансы, кредит». Эта дисциплина представляется как «арифме­тика рынка», компонент экономической грамотности, даже эруди­ции специалиста с высшим образованием.

Объем курса - не менее двух кредитов учебной нагрузки для непрофиль-ных (неэкономических) направлений подготовки, а для экономических, но не профильных с направлением «Финансы» -четыре кредита. Если в 1-м варианте (2 кредита) курс охватывает основы функционирования денежных категорий и механизмов, то во втором (4 кредита) - определенную специализацию, то есть выделение характерных профилю обучения отдельных составля­ющих (финансы, кредит и банки, страховое дело, финансовый ме­неджмент, фондовый рынок).

Впрочем, возможна целесообразность выбора со стороны сту­дентов по изучению более конкретного направления и в 1-м варианте.

Профессиональные преподаватели выпускающих кафедр: «Финансы», «Финансы и кредит», «Финансы, банки, учет» и ана­логичные их модификации - могут качественно донести материал курса в любом требуемом объеме с выделением фундаментальных основ изучаемых категорий. Разумеется, обязательным компонен­том должно быть наличие технических средств обучения. А кре­дитные технологии позволяют оптимально сочетать аудиторную и самостоятельную подготовку и регулярный контроль знаний.

Что касается дидактических особенностей изучения денежно-финансовых дисциплин в продвинутом варианте для специально­стей денежно-финансового блока, то они состоят в преодолении устоявшихся стереотипов относительно понятий, которые ассоции­руются у слушателей в связи с их повседневным и, якобы, понятным назначением и функциями, то есть с поверхностным восприятием.

Рыночная система переориентировала традиционно устояв­шиеся понятия, применяемые как в обиходном употреблении, так и в научной трактовке. Эти понятия, воспроизводящие определен­ные явления, факты, процессы по их охвату могут иметь разные масштабы, границы действия и выражать как относительно узкие, конкретные, так и широкие, глобальные масштабы.

Рассматривая данные элементы с точки зрения участия раз­ных субъектов - граждан, предприятий, организаций - необхо­димо отождествлять их с общественными отношениями, которые представляют собой определенные категории.

Явления, факты, процессы экономической жизни общества, сгруппи-рованные по однородным признакам, представляются в со­знании людей как экономические категории. Экономические катего­рии как однородные отношения выражаются в абстрактном, теоре­тически обобщенном виде. Экономические категории также имеют разную степень охвата отношений и представлять многоуровневое строение по принципу «категория в категории», имея ввиду вхож­дение категории низшего уровня - субкатегории в категорию более высокого уровня. В этом смысле однородность категорий условна, так как их границы - формы - определяются содержанием, то есть набором представляющих их специфических отношений.

Особенностью категорий является то, что их трактовка неод­нозначна: они воспринимаются людьми - отражаются в сознании в меру изученности, степени раскрытия их сущности, свойств. По мере развития теории открываются новые свойства и возможности экономических категорий.

Особую трудность при этом представляет явление взаимодей­ствия и взаимосвязи экономических категорий, проявление их гра­ничных свойств.

Если характеристики категорий в «чистом виде» лучше изуче­ны, то по мере их укрупнения и взаимодействия в данном каче­стве - возникают новые или «неожиданные» свойства, требующие более совершенных и оригинальных методов исследования и об­учения.

Действия денег и денежных субкатегорий в условиях рыноч­ных отно-шений настолько взаимопроникнуты, как бы «растворе­ны» одна в другой, что порой трудно определить их в «чистом» виде: например, в сфере деятельности хозяйствующих субъектов, финансового рынка, страхования. В подобных случаях следует говорить об обоюдном действии субкатегорий и их механизмов. К подобному разряду относятся такие понятия, как «стоимость», «капитал», «инвестиции», «себестоимость» и др.

В действующем учебном процессе возникли казусные ситуа­ции: в учебниках по финансам и денежно-кредитным дисципли­нам предусмотрена тема «Рынок ценных бумаг» или «Фондовый рынок», поскольку и в том и п другом случаях данная субкатего­рия считается «своей». В этой связи можно считать оправданным выделение учебного направления «Финансы» в новых образова­тельных стандартах по программам «бакалавр», и «магистр», как отражающего единство теоретико-методологического подхода, определяющего одноименную специальность. И дисциплина «Фи­нансы» должна быть центральной в системе подготовки, включа­ющую в себя единую концепцию денежно-финансовых отноше­ний и системы, закономерностей функционирования в рыночной среде, форм проявления и основных механизмов использования: цены, кредита, бюджета, внебюджетных фондов, налогов, фондо­вого рынка, страхования.

Кстати, опыт «дорыночной» системы высшего финансового образования, на который иногда ссылаются как на заслуживаю­щий внимания, подтверждает целесообразность подобной дисци­плины; в то время она называлась «Финансы и кредит» и включала основные разделы, присущие действию денежных категорий: са­мих денег, кредита, государственных финансов, финансов пред­приятий и организаций, страхования, международных аспектов функционирования упомянутых категорий.

Дальнейшая дифференциация подготовки специалистов произ­водится по составляющим системы финансов, по выбору обучаю­щимися. Отдельное специфические организационные особенности движения денег могут рассматриваться в специальных курсах: «Бан­кинг», «Рынок ценных бумаг и биржевое дело», «Страховое дело» «Налоги и налогообложение», «Корпоративные финансы», «Финан­совый менеджмент», «Страхование», «Государственные финансы».

Выпускнику-бакалавру присваивается специальность «Финан­сы», которая предполагает его деятельность как финансового ме­неджера, хорошо ориентирующегося в рыночных условиях, умею­щего принимать оперативные и стратегические решения в выборе оптимальных вариантов развития, с учётом законов бизнеса, при наличии рыночных рисков, в рамках законодательства.

Названные затруднения в восприятии учебного материала ре­шаются соответствующими дидактическими приемами: исполь­зованием макро- и микроанализа на конкретных примерах в виде кейсов, решения ситуационных задач; обращением к системе наци­ональных счетов, в которых развернуто движение стоимости в де­нежной форме по ресурсам и их использованию в разрезе последо­вательно взаимосвязанных счетов; применение балансового метода, фундаментальных подходов финансового менеджмента; использо­вания специальных прикладных компьютерных программ и т.д.

Изучение финансовых дисциплин начинается с теоретических вопросов понятия и сущности категории, ее взаимосвязи и взаимо­действия в определенной системе, закономерностей состояния и развития. Особенно изобилует теоретическими положениями курс «Финансы» для бакалавриата и «Теория финансов» для магистра­туры, как вводных, предваряющих более конкретные дисциплины специализации.

Специфика теоретических вопросов состоит в их абстракт­ности, отсутствии четких границ действия финансовых катего­рий, систем. Учащиеся, особенно студенты, привыкли иметь дело с конкретными, реальными явлениями, предметами, имеющими определенные параметры: размер, вес и другие подобные свой­ства, а навыками абстрактного мышления владеют далеко не все.

Поэтому приходится прибегать к понятийному аппарату и инструментарию «основы наук» - философии, для разъяснения теоретических позиций финансовых дисциплин. Вполне прием­лемо, наряду с терминами: «сущность», «категория», «понятие», «предмет», «объект», «субъект» познания - использование таких терминов, как: «единичное, общее и особенное»; «часть и целое»; «содержание и форма»; «закон и закономерность» и других.

Факты и явления финансового бытия при их изучении требу­ют таких приемов и методов мышления и познания, как анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, ограничение, использование как теоретического, так и эмпирического уровней познания.

Особенностью экономических, в том числе и финансовых категорий является то, что их трактовка неоднозначна: они вос­принимаются студентами - отражаются в сознании в меру изучен­ности, степени раскрытия их сущности, свойств. По мере развития теории открываются новые свойства и возможности экономиче­ских категорий. Особую трудность при этом представляет явле­ние взаимодействия и взаимосвязи экономических категорий, проявление их граничных свойств. Экономические категории как однородные отношения выражаются в абстрактном, теоретически обобщенном виде. Экономические категории также имеют разную степень охвата отношений и могут представлять многоуровневое строение по принципу «категория в категории», имея ввиду вхож­дение категории низшего уровня - субкатегории в категорию бо­лее высокого уровня. В этом смысле однородность категорий ус­ловна, так как их границы - формы - определяются содержанием, то есть набором представляющих их специфических отношений.

Определенную сложность представляет уже само выделение категории «финансы» из более общего понятия - «деньги»: это тре­бует экскурса в теорию общественного воспроизводства и государ­ства, выделения специфических признаков финансов, их функций и роли в общественном развитии. Действия денег и денежных субка­тегорий в условиях рыночных отношений настолько взаимопроникнуты, как бы «растворены» одна в другой, что порой трудно опре­делить их в «чистом» виде: например, в сфере деятельности хозяй­ствующих субъектов, финансового рынка, страхования. В подоб­ных случаях следует говорить об обоюдном действии субкатегорий и их механизмов. К подобному разряду относятся такие понятия, как «стоимость», «капитал», «инвестиции», «себестоимость» и др.

Тоже достаточно проблемным является разграничение функ­ций и роли категории «финансы». В словарях понятие «роль» включено в понятие «функция», объясняя ее, хотя роль, по нашему мнению, имеет оттенок измерения влияния, значения категории, характеризуемой абстрактными функциями - назначения, круга деятельности, специфического характера категории.

Как известно, сложность в восприятии категории «финансы» представляет изложение их функций, состав и содержание кото­рых финансовой наукой окончательно не решен, данная научная проблема до сих пор дискуссионна.

Безусловно, часть теоретических вопросов может быть иллю­стрирована ци-фровыми данными, макроэкономическими показа­телями, но их недостаточно для более точного объяснения упомя­нутых вопросов. Поэтому мы считаем, что в дополнение необхо­димы структурно-логические схемы, раскрывающие строе-ние и место отдельных субкатегорий, подсистем, элементов, принципов органи-зации, закономерностей взаимодействия в общей системе финансов. Такие схемы представляются студентам в виде размно­женного раздаточного материала для более глубокого усвоения содержания дисциплин.

Структурно-логические схемы позволяют сгруппировать наи­более существенные признаки рассматриваемого понятия, пока­зать его структуру, соподчиненность, взаимодействие составных частей целого. Схемы обеспечивают наглядность, хотя и не всегда раскрывают динамику процессов. Последнее разъясняется препо­давателем при демонстрации схем. Так, нами используется только при изучении курса «Финансы» 51 такая схема в 16-ти темах и 7 таблиц в практических темах.

Немаловажным способом познания финансовых дисциплин является чередование теоретических аспектов с практикой приме­нения положений науки о финансах. Поэтому обязательным долж­но быть сопровождение теоретических положений и практических приложений категории к реальной экономической действительно­сти Казахстана, других стран, иллюстрация фактами участия фи­нансов в воспроизводственных процессах, социальной сфере. Сюда относятся факты применения составляющих финансового механиз­ма в получении и мобилизации доходов, распределении, финанси­ровании разнообразных потребностей, методы регулирования эко­номических и социальных процессов, процедуры налогообложения и исполнения бюджетов, богатейшие возможности инструментов финансового менеджмента, финансового рынка и многое другое.

В целом, изложенные приемы и методы позволяют достичь лучшего понимания сложных теоретических положений изучае­мого материала и при последовательном, внимательном отноше­нии к учебе усвоить суть финансовых дисциплин.

Представляется, что изложенные подходы могут содейство­вать более качественной и разносторонней подготовке специали­стов любого профиля, получивших необходимый объем знаний не только в узкой специальности, но и хорошо ориентирующихся в одной из актуальных сфер рыночной среды - денежных отноше­ниях и финансовом хозяйстве макро-, мезо- и микроуровней.

Полученные результаты (выводы)

Изложенные положения позволяют достичь лучшего пони­мания сложных теоретических положений изучаемого материала при последователном изучении финансовых дисциплин.

Выстраивая предлагаемую систему изучения категории "фи­нансы", мы добиваемся четкости формулировок, дефиниций и обоснованной структури-зации свойств экономической катего­рии, что является непременным услови-ем ее правильного вос­приятия как при изучении, так и при построении практического механизма её функционирования. Это позволяет обеспечить сла-же-нность действия механизма и результативность его влияния на воспроизвод-ство общественного продукта.

Предложения и рекомендации по итогам конференции.

1. Основными направлениями совершенствования финансово­го образования должны быть: обеспечение целостности его систе­мы; единство нормативных требований к содержанию и качеству; гибкость и многоуровневость; диверсификация; демократизация управления; интеграция в мировое образовательное пространство; интеграция образования и научных исследований; многообразие форм собственности и источников финансирования с нарастанием государственной доли.

2. Целесообразно обучение в вузах основам денежно-финансо­вому направлению, притом, желательно комплексному. Комплекс­ной дисциплиной может быть курс «Деньги, финансы, кредит».