Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Некоторые технологии развития аналитического мышления у студентов

Сегодня важнейшим требованием к высшему образованию становится приведение уровня профессиональной подготовки и качества специалистов в соответствие с потребностями общества, а именно развитие аналитического мышления как фактора адаптации к новым условиям жизни и профессиональной деятельности. Поэтому одной из задач высшего образования является формирование аналитического мышления у студентов.

В данной статье анализируются технологии и этапы развития аналитических мышлений у студентов, такие как, сущностное понимание информации; интерпретация информации; оптимизация усвоения объема информации и ее анализ; обогащение и развитие информации; управление информационным потоком на основе анализа объектов, которые способствуют  развитию аналитических умений студентов.

В аспекте профессиональной подготовки критерием качества образования является способность и готовность подвергать любую информацию критическому анализу, что требует развитого аналитического мышления. Не случайно, что формирование аналитического мышления объявлено одной  из  задач высшего образования, а именно усвоения информации на основе систематизации, интеграции, глобализации, инновационно-творческого ее применения и создания. В современных  условиях образование строится на компетентностной основе. Поэтому важное значение приобретает проблема формирования у студентов в течении всей учебной деятельности общекультурных, профессиональных компетенций т.е. способность выпускника университета к использованию логики при  анализе информации и принятии решений. Для реализации этого вопроса в системе образования имеются предпосылки: социальные, психологические, технологические и педагогические. К социальным предпосылкам относятся: интенсификация духовно-культурной и экономической жизни, интенсификация деятельности человека, прежде всего профессиональной и индивидуально-творческой. Психологические предпосылки аналитической подготовки будущего специалиста становятся интеллектуальная культура, образованность, профессионализм, творческий подход к делу, предельная самоотдача сил и способностей, развитие одаренности, таланта, проявляемые в деятельности.

От человека в любой профессии и историка особенно требуются умения диагностировать свою деятельность на основе: аналогии, сравнения, обобщения, систематизации, структурирования, моделирования, классификации, прогнозирования. Вышеназванные предпосылки служат ориентационной основой формирования аналитического мышления будущего специалиста, которое, в свою очередь, становится главным показателем качества образования выпускников вузов любого профиля, в том числе педагогического.

В отечественной науке уже длительное время рассматриваются различные аспекты специальной аналитической подготовки будущих специалистов. Комплексное развития интеллекта определено C. Выготским, О.С. Газманом, С.И. Гессеновым, А.И. Кочетовым, которые считают, что информация предназначена для управления и самоуправления познавательной деятельностью, индивидуализации, дифференциации обучения. На основе аналитического мышления в науке различают следующие виды анализа: содержательный, структурный, сущностный, функциональный, ценностно-ориентационный, культурологический. «Аналитическое мышление развивается от первоначального, элементарного анализа предметов и явлений к их все более глубокому изучению» (1, с. ЗЗ). Аналитическое мышление не есть только анализ, это синтезирование информации, поднятие её на все более высокий  теоретический  уровень. Формирование аналитического мышления предопределяет развитие целостной информационной культуры личности, сущность которой состоит в возможности, способности и умении анализировать информацию, оперировать ею в целях оптимального использования для эффективного решения исследовательских и педагогических задач.

Аналитический подход к информации с позиции формирования научного и профессионального мышления определения качества образования как характеристики собственного интеллектуального потенциала и возможностей педагогического состава образовательного учреждения. В связи с этим цели исторического образования имеют две главные составляющие: первая из них - ценностно-смысловая - связана с развитием гуманистического профессионального самосознания, профессиональной идентичности, принятием гуманистических установок; вторая заключается в технологическом овладении основами профессиональной культуры и деятельности. Профессиональная деятельность историка невозможны без высокого уровня развития у него аналитических умений, формирование навыков самореализации личности, целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

Поэтому первоочередными задачами в сфере исторического образования являются: разработка механизмов, создание условий для воспитания специалистов, обладающих профессиональной мобильностью и адаптивностью, осуществляющих непрерывное в течение всей жизни повышение квалификации. Так как для специалистов данной сферы в зависимости от дальнейшей деятельности, ели выпускник является исследователем или занимается педагогической работой большое значение, имеет постоянный  анализ  и синтез  источников,  архивных  материалов,  исторической  информации.  Исходя из этого аналитическое мышление, определяемое педагогической профессией, имеет  следующие  сущностные характеристики: оно предполагает объективную социальную оценку педагогической реальности, научную оценку информации, результативную оценку путей, средств и методов его реализации в дидактической системе на основе преобладания анализа и синтеза. Теоретическая модель формирования аналитического мышления представляет собой педагогическую  систему,  обеспечивающую переход студента от объективной позиции в обучении в субъективную. Где основой является осознанное принятие разноуровневых критериев, стратегических направлений, комплекса индивидуально-ориентированных педагогических форм, методов и средств активизации мыслительной деятельности.

Содержательная направленность процесса формирования аналитического мышления студентов это обучение логике аналитических рассуждений на основе  сравнения,  противопоставления информационных данных, анализом и синтезом предлагаемой исторической информации, установления причинно-следственных взаимосвязей. Процесс развития аналитических умений у студентов, изучающих исторические дисциплины, будет более эффективным, если:

  • разработка модели развития аналитических умений ведется с учетом специфики будущей профессиональной деятельности специалиста и направлена на решение типичных профессионально значимых задач, а также осуществляется на основе интеграции дисциплин;
  • процесс реализации модели развития аналитических умений построен и функционирует как системно-организованный и дифференцированный процесс, ориентированный на достижение его конечного результата - подготовку профессионала;
  • педагогическая технология профессионального обучения через общение направлена на решение коммуникативных аналитических задач будущими специалистами.

Тем самым мы должны сформировать привычку смотреть на всё с разных точек зрения и умения видеть ситуацию, как в целом, так и по частям развитию способности эффективно восстанавливать недостающую информацию путем логических умозаключений, развить навыки делать достоверные предположения о наиболее вероятных вариантах развития событий.

В процессе разработки технологии развития аналитических умений мы определили конкретный перечень методов, средств, приемов работы по развитию аналитических умений, использование которых позволяет достичь оптимальных результатов. В этот перечень вошли аналитический тренинг студентов, ролевая игра, профессиональная дискуссия, научно-исследовательский проект. Этапы усвоения исторической информации, сопряженного с ее анализом: I этап - сущностное понимание информации, ее содержательно-смысловой анализ и оценка значимости для учебного продвижения; II этап -  интерпретация информации, анализ предусмотренных в ней способов ее приложения к решению конкретных проблем и самореализации студента; III этап - оптимизация усвоения объема информации  и  ее анализ с позиции последующего применения; IV этап - обогащение и развитие информации, сопровождающиеся аналитическим извлечением той ее части, которая необходима для ее системной организации деятельности - учебной и профессиональной. V этап  -  управление  информационным потоком на основе анализа объектов, ситуаций, явлений с целью обнаружения закономерностей. Выделение данных технологий и этапов основано на том, чтобы повысить мотивацию студентов к изучению исторических дисциплин за счет активизации творческой деятельности, что способствует развитию аналитических умений студентов. Кроме того, эффективность данных технологий и этапов заключается в том, что она удачно сочетается со всеми другими методами, которые применяются в комплексной технологии фундаментального образования.

Для обоснования технологии формирования аналитических умений выбраны студенты 4  курса, учебные дисциплины «Источниковедение», «Историография истории Казахстана», которые призваны завершить теоретическую подготовку и углубить аналитико-диагностические умения. При этом мы руководствуемся следующими обстоятельствами:

  1. студенты уже имеют умения, которые необходимы в будущей профессии, среди них аналитико- диагностические умения;
  2. знания, умения и навыки, полученные студентами в результате освоения данного курса позволяют, студентам проводить анализ и синтез исторических источников и научной литературы при написании дипломных работ.

Студентам предлагались задания исключительно творческого и исследовательского характера требующие более сложных мыслительных действий, таких как анализ, синтез, сравнение,  абстрагирование, обобщение, конкретизация, прогнозирование. «В целом это касается всех семинарских вопросов и СРС. Выполняя эти задания, я научилась разделять тему на части, анализировать каждую в отдельности и в совокупности, объективно оценивать каждый этап развития исторической науки, критики исторических источников делать выводы и заключения. Если первые задания казались сложными и невыполнимыми, то в дальнейшем, благодаря  выработанным  умениям,  выполнять остальные работы было легче. В процессе решения задачи важное значение имеет прогнозирование - предвидение тех результатов, к которым может привести поиск в процессе анализа, синтеза, обобщения. Выполняя задания и опираясь на имеющиеся знания, выдвигали свои предположения, а затем проверяют их.». Айгерим Бакытжанова студентка 4 курса – специальность «История». «Информационно - модельные задания, несущие в себе новую информацию, охватывают, как правило, большой по объему изучаемый материал из различных разделов и тем; предусматривают вариации различных моделей в зависимости от составления и комбинации условия. Данные задания предусматривают установление множества связей, выводов и раскрывают перед нами новые свойства изучаемого источника или историографического периода». Майра Берлибаева студентка 4 курса – специальность «История (педагогическая)»

Исходя из практики установлено, что качественное усвоение исторической информации осуществляется на основе ее отбора для практического применения при одновременном анализе  и синтезе. Данные взаимосвязи определяют сущность информационно-аналитического подхода к усвоению учебной информации по «Источниковедению» и «Историографии истории Казахстана». Концепция информационно-аналитического подхода к профессиональной подготовке специалистов историков, позволяет оптимально сформировать личности - аналитическое мышление, а  также  приобщение студентов к самопознанию, саморазвитию, пониманию свободы и ответственности, собственного предназначения и способности к самоактуализации.

Сегодня важнейшим требованием к высшему образованию становится приведение уровня профессиональной подготовки и качества специалистов в соответствие с потребностями общества, а именно развитие аналитического мышления как фактора адаптации к новым условиям жизни и профессиональной деятельности.

Фундамент профессиональной подготовки будущего историка - ученого, педагога составляет формирование у него аналитического мышления. Это высший уровень мышления, который включает механизмы анализа, синтеза, обобщения, осознанного и интуитивного осмысления окружающего мира, информационного насыщения деятельности, повышение качества познания  и  эффективности образования. При этом доминирующими ценностями выступают ценности профессии.

 

  1. Ждан А.Н. Аналогия. Анализ. -М.: Пед. энциклопедия. Изд. 2-е, т.1, С. 33-34

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.