Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Педагогическое мастерство. Требования, предъявляемые к педагогу как к личности

В данной статье рассматривается вопрос о роли личности современного педагога, о требованиях, предъявляемых к нему. Речь идет о том, что в становлении личности педагога важнейшее значение имеют фундаментальные общеобразовательные, психологопедагогические и специальные знания, изучение современных педагогических технологий, формирование установки на инновации и творчества.Авторы обращают внимание на тот факт, что важнейшей стороной профессионального становления педагога является постижение педагогического мастерства. По мнению авторов, главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности.Статья содержит материал, содержащий информацию об обязанностях преподавателя, о необходимых для него умениях и навыках, об используемых в его работе воспитательных средствах, о его профессиональных качествах.Данная статья адресована всем преподавателям, заинтересованным в своём профессиональном росте и стремящимся к вершинам педагогического мастерства.

Стратегическое направление экономического и социального развития нашей страны требует новых высококвалифицированных субъектов профессиональной деятельности во всех сферах, отличающихся прежде всего тем, что они являются носителями новейших знаний и технологий. Со сменой требований к субъекту деятельности меняются требования к процессу его профессионализации, что вызывает необходимость проектирования профессиональной и образовательной среды и соответствующего концептуального, теоретического и технологического обеспечения данного процесса. Разработка концепции профессионального развития субъекта деятельности становится сегодня актуальной научно-практической задачей.

В современных условиях возникает необходимость изучения вопроса о роли самого человека в построении себя как профессионала. Особо актуальной данная проблема становится сейчас, поскольку процесс профессионализации требует от современного специалиста самостоятельной работы по постоянному самоопределению и построению себя как профессионала.

Рассматривая профессиональное становление личности, многие исследователи выделяют стадии, которые проходит специалист в своем профессиональном продвижении. Воспользуемся одним из вариантов, предложенных К.М.Левитаном. Он выделяет три стадии:

  1. Подготовительная (довузовская), связанная с выбором профессии;
  2. Начальная (вузовская) стадия, во время которой формируются основы профессионально важных умений и свойств личности учителя;
  3. Основная (послевузовская) стадия. Это период развития всех сущностных сил личности учителя с целью ее полной самореализации в педагогической деятельности. Именно на этом этапе происходит становление личности педагога – профессионала [1, 56].

В становлении личности человека важнейшее значение, безусловно, имеет образование. Оно обеспечивает не только познание мира, но и развитие индивидуальности каждого человека, его самобытности. Особую роль играют профессионально значимые личностные качества, педагогические способности владение педагогической техникой [2, 62].

Профессиональная подготовка современного специалиста включает в себя фундаментальные общеобразовательные, психолого-педагогические и специальные знания, изучение современных педагогических технологий, формирование установки на инновации и творчество. В связи с этим важнейшей стороной профессионального становления педагога является постижение педагогического мастерства. Что такое педагогическое мастерство? На этот вопрос каждый учитель – практик даст определение с позиций собственного опыта. Кто только начинает свой педагогический путь, для него мастерство - понятие более абстрактное, а для тех, кто не первый год работает в системе и навыков; педагогу. мастерства образования, мастерство воспринимается более конкретно, и, как правило, включает себя то, чего ему недостает. В целом, для каждого педагога мастерство- это определенная
педагогическая вершина, к которой он стремится. «Мастер» (в переводе с лат. - начальник, учитель)- это человек, достигший высокого уровня совершенства и творчества в деле.

Педагогическое мастерство правомерно рассматривать как важнейшее качество личности преподавателя, которое обуславливается высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи[3, 3].

Из каких составляющих складывается педагогическое
мастерство преподавателя?

  • Совокупность знаний, умений, навыков;
  • Единство личных качеств, знаний, умений
    необходимых
    Структурными слагаемыми педагогического
    являются:
    *Коммуникативныеумения;

*Диагностические умения (определение общей способности
группы и индивидуальных способностей учащихся,
прогнозирование результатов);
*Психолого-методические умения;

  • Организаторские умения;
  • Гностические умения (умения передавать знания);
  • Исследовательские умения;

*Творческие умения.

Овладеть всеми составляющими в стенах учебного заведения не представляется возможным, поэтому процесс формирования мастерства продолжается и в период самостоятельной педагогической деятельности. Проходит не один год, прежде чем он по своей квалификации поднимается на уровень педагога – мастера. К сожалению, этого уровня достигают далеко не все
педагоги.

К личности современного педагога предъявляется ряд требований. Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности.

Педагог должен иметь огромное желание преподавать и общаться со студентами и это должно быть главной радостью его существования.

Преподаватель обязан уметь интегрировать знания, как в самом предмете, так и владеть обширными знаниями родственных предметов. Он должен знать разнообразные исторические сведения, занимательные факты, примеры современного этапа развития науки, которой обучает студентов.

Часто преподаватель, зная многое о своем предмете, не способен научить студентов. И все потому, что он не владеет технологией отбора материала к теме, к данному занятию. Есть определенная закономерность, определённая динамика видоизменений методов обучения в зависимости от цели занятия, отобранного материала занятия и результата, который мы хотим получить на данном занятии. Преподаватель - Мастер знает эту динамику, как и многообразие существующих методов обучения. Не следует придерживаться только одной формы обучения. Опытные преподаватели знают, как добывать знания, как экономить время для получения наибольшего эффекта в обучении. А это не что иное, как умелое сочетание форм обучения. Грамотный подбор средств обучения, рациональный подход к их отбору - мастерство преподавателя.

Особое место в структуре мастерства учителя занимает педагогическая техника. Это та совокупность умений и навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом,умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками, умение управлять вниманием, чувство темпа, навыки управления и демонстрация своего отношения к поступкам учащихся и др. Владение основами педагогической техники-необходимое условие вооружения технологией.

Необходимая в деятельности учителя культура речи - это четкая дикция, «поставленный голос», правильное дыхание и разумное использование в речи мимики и жестикуляции… Воспитательдолжен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое его движение воспитывало, и всегда должен знать, что он хочет в данный момент и чего не хочет ». Таким образом, наличие у педагога специальных знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей предполагает успешную педагогическую работу.Все эти свойства не являются врожденными.Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Дополнительными, но относительно стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются общительность, артистичность, хороший вкус и другие. Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший педагог представляет собой уникальную и своеобразную личность.

Современный мир переживает период технического и информационного развития, что не может не отразиться в наш век на сознании, способности и духовном развитии личности. Следует обратить внимание на мировоззрение, поведение и сознание подрастающего поколения, которое получает информацию и сведения в огромном количестве. Новая ситуация, складывающаяся в обществе, задает новые цели обучения и воспитания. Для того чтобы вовремя и точнее установить эти требования, необходимо сделать следующее:

  1. Правильно оценить тенденции политического, социального и экономического развития общества.
  2. Определить, какими качествами в этом обществе должен будет обладать человек, чтобы общество непрерывно развивалось.
  3. Установить, какими достоинствами должен располагать и от каких недостатков должен быть избавлен современный человек, оканчивающий высшее учебное заведение.
  4. Выяснить, каким должен стать современный педагог, обеспечивающий формирование и развитие личности, необходимой обществу.

Для того чтобы сделать учащегося личностью, сам педагог должен обладать независимостью, инициативностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя. Для того чтобы успешно справляться со своей работой, он должен иметь незаурядные общие и специальные способности. В число общих способностей входят те, которые определяют высокие результаты в любой человеческой деятельности, а к специальным относят те, от которых зависит успех именно педагогической деятельности, обучения и воспитания детей.

К специальным педагогическим способностям относится и способностьк педагогическому общению. Данное умение обычно связывают с коммуникативными способностями педагога. Владение профессионально - педагогическим общением - важнейшее требование к личности педагога, так как через него осуществляется главное в педагогической работе: воздействие личности преподавателя на личность студента.

Особой сферой проявления способности к педагогическому общению является применение педагогом поощрений и наказаний. Они стимулируют успехи студента, особенно тогда, когда поощрения и наказания справедливы. Педагог должен обладать терпением и верить в студента. Терпение педагога должно быть безграничным. Ему необходимо сохранять выдержку и самообладание в ожидании нужных результатов от студентов[5, 42]. Каждый хочет стать Мастером своего дела. Преподаватель- Мастер должен блестяще знать свой предмет и уметь научить других, вызывать интерес к своему предмету, заниматься исследовательской работой, изучать и применять новые методики и технологии, уметь работать с методической работой. Он никогда не останавливается в самосовершенствовании, повышении своей квалификации, участвует в различных профессиональных конкурсах, всегда рад поделиться своим педагогическим опытом с коллегами. Только при огромной работоспособности, самоотдаче во всем, терпении и постоянном пополнении профессиональных знаний можно сделать из себя Профессионала и Мастера.

Таким образом, профессиональное становление личности - это целостный, динамически развертывающийся во времени процесс от формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в творческой педагогической деятельности.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие. - Саратов: 1991. - 255 с.
  2. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М.: 2007. - 169 с.
  3. Кухарев-Гомель Н.В. Как овладеть педагогическим мастерством. - СПб.: ГОСПО БССР, ГОИУУ,2006. - 245 с.
  4. Палтышев, Н.Н. Постижение педагогического мастерства. - М.: Изд. центр АПО, 2002. - 182 с.
  5. Березина В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы // Творческая педагогика. - 2002. - №11. - С. 88-95.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.