Развитие и внедрение дистанционных образовательных технологий приобретает все возрастающее значение. Прогресс в этой области является важным фактором реформирования и совершенствования казахстанской системы образования, приведения ее в соответствие международным требованиям и интеграции в международное образовательное пространство.
Его обеспечение следует рассматривать как насущную задачу и один из главных аспектов государственной политике в сфере образования, в полной мере соответствующие стратегической цели вхождения Казахстан в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира, намеченной Главой государства Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым.
В Казахстане достаточно сил, ресурсов и высококвалифицированных специалистов, чтобы решить эти задачи. Необходима лишь тщательная и обстоятельная их проработка и корректировка по ходу реализации.
Для Казахстана широкомасштабное внедрение высокоэффективных технологий дистанционного образования представляет актуальную и назревшую задачу, к решению которой созданы реальные предпосылки. Об этом говорят следующие факты.
В настоящее время грамотное население Казахстана составляет 99,5%. По этому показателю мы занимаем 14 место среди 177 стран мира. Согласно данным Института статистики ЮНЕСКО, в ходе международного мониторинга "Преодоление неравенства: важная роль управления" Казахстан занял 1-е место среди 129 стран по индексу развития образования для всех по таким показателям, как "Охват начальным образованием", "Уровень грамотности для взрослых", "Гендерный индекс", "Доля доучившихся до 5-го класса". По индексу человеческого развития (ИЧР) наша страна за 12 лет продвинулась с 93 на 73 место. Все это свидетельствует о том, что население Республики, в целом, подготовлено для внедрения новых образовательных технологий, основанных на современных достижениях научно-технического прогресса, в первую очередь, информационных и телекоммуникационных технологиях.
Наряду с этим, достаточно подготовлена сама система образования, на развитие которой государством выделяются средства в значительных и всевозрастающих объемах.
Для Казахстана внедрение высококачественных дистанционных образовательных технологий и открытое образование это еще и решение важной социальной проблемы. Наша Республика имеет большую территорию, которая при относительно малой численности населения обусловливает его низкую плотность по стране. Значительная часть населения проживает в селах и населенных пунктах, удаленных от городов, областных и районных центров. Имеются поселения, в которых функционируют малокомплектные школы. Есть и такие, где имеются только начальные школы. С появлением мелких крестьянских хозяйств и животноводческих ферм на удаленных пастбищах образуются семейные группы, в которых дети не имеют возможности посещать школу. В таких случаях обеспечить население даже обязательным общим средним образованием становится сложной проблемой. К этому надо добавить инвалидов и людей с ограниченными физическими возможностями, также испытывающими затруднение в получении образования.
Похожие проблемы наблюдаются в профессиональном образовании. Организации технического профессионального образования (колледжи и вузы) сосредоточены преимущественно в больших городах, где имеются высококвалифицированные преподавательские кадры. Между тем, на периферии ощутим дефицит специалистов всех категорий, который не может быть удовлетворен без решения вопроса о предоставлении возможности получить полноценное профессиональное образование населению на местах.
Это значимые социальные проблемы, в которых присутствует элемент нарушения конституционных прав отдельных категорий граждан и дискриминации их по признаку места проживания и физического здоровья. Понимая это, государство изыскивает возможности и предпринимает все меры для решения данных проблем. При этом, в качестве приоритетного направления рассматривается внедрение дистанционных образовательных технологий.
Теперь хотелось бы проанализировать, как внедряется и используется дистанционное обучение за рубежом, в России и в Казахстане.
Во многих странах мира в системе высшего образования широко применяется ДО, поэтому и растет число университетов, эффективно использующих дистанционные технологии обучения.
Наиболее широко они применяются в таких странах, как США, Великобритания, Франция, Испания, Китай, Германия и др. Так, в Открытом Университете Великобритании ежегодно обучаются более 20 тыс. студентов, Открытом Университете Хаген (Германия) – более 50 тыс. студентов, в INTEC – колледже в Кейптауне (ЮжноАфриканская Республика) по системе дистанционного обучения ежегодно занимаются более 68 тыс. студентов. Популярность дистанционных технологий обучения в развитых странах характеризуется использованием там ДО во многих университетах. В США ДО используют около 60% университетов. В Испании уже на протяжении 30 лет эффективно функционирует университетское дистанционное образование. С 1970 года дистанционное обучение начало интенсивно развиваться по всей Европе. Широкое распространение получили также открытые университеты на базе ДО.
В настоящее время в Великобритании существует более 50% образовательных программ для получения степени магистра в области управления с использованием ДО. Лидирующей организацией в этой области является Открытая школа бизнеса Открытого Университета Великобритании.
Вместе с тем, следует отметить, что идет интенсивное становление СДО и в странах третьего мира, со своими отличиями в содержательном плане, что объясняется особенностями культурных, педагогических и прочих традиций в той или иной стране.
По мнению ЮНЕСКО, одна из более продвинутых стран в плане широкого внедрения информационных технологий и ДО в систему высшего образования – это Австралия. Австралийская территориальная информационная сеть и специально разработанная программа обеспечили активное участие в разнообразных международных проектах, как преподавателей, так и студентов. Данная программа – это инициатива местных университетов по внедрению Интернета в вузы. Особенно ценно то, что программа предусматривает обучение не только пользовательским навыкам, но и методам эффективного использования ресурсов и услуг Интернета в практике обучения, что в значительной мере стимулировало широкое применение интернеттехнологий как преподавателями, так и обучающимися.
Большинство университетов США, Великобритании, других развитых стран мира предлагают дистанционную форму не только обучения вообще, но и для получения ученых степеней бакалавра, магистра по разным направлениям. Открытый университет Великобритании предлагает 53 таких курса разных уровней по разным специальностям: краткосрочные – для расширения собственного кругозора или повышения квалификации в конкретной области, полные курсы – для получения определенного сертификата, диплома, т.е для получения специальности.
Анализ внедрения ДО за рубежом показывает, что во многих странах сейчас создается мощная техническая база для дальнейшего развития этой формы обучения. Имеются в виду, прежде всего, развивающие персональные компьютеры, электронные учебники и вычислительные сети. Развитие сети коммуникаций и появление серверов в сети Интернет сделали реальным дальнейшее распространение новых технологий ДО, оснащение современными персональными компьютерами университетов за рубежом.
В США, Великобритании, Австралии, Канаде, Германии развитие сети Интернет создало условия для организации сетей дистанционного образования. И этот процесс переживает сегодня настоящий бум. Наиболее продвинутые проекты дистанционного образования реализуются на базе или при поддержке крупнейших компьютерных фирм – IBM, Apple, DEC, Sun, Novel, Microsoft и др.
Один из самых известных зарубежных проектов ДО – это Открытый университет Великобритании. В нем обучение в форме компьютерных телеконференций началось уже в конце 1980-х гг.
Главной технологической идеей того проекта была передача заданий и результатов их выполнения по электронной почте, а также обсуждение работ на телеконференциях. К середине 1990-х гг. на этих курсах занималось более 5 тыс. студентов, обладавших домашними компьютерами.
В последнее время в ДО все большей популярностью пользуются видеоконференции. Образовательная сеть глобального развития объединяет около 50% таких обучающихся более, чем в 40 странах мира, в том числе и в Центре дистанционного обучения Украинской академии управления при Президенте Украины.
В качестве важнейшей базы развития информатизации в России последние 5 лет стали широко использоваться современные ПЭВМ, сеть Интернет, электронные учебники и информационно коммуникационные технологии.
В середине 1990-х гг. на базе Московского института электронного машиностроения (МИЭМ), совместно с НьюЙоркским университетом, была организована дистанционная подготовка группы студентов по специальности «Информатика и вычислительная техника» с получением магистерских дипломов Master of Computer Science (магистр вычислительных наук). Международные достижения в области ДО также используются в вузах России. Успешно развивается проект на базе образовательной корпорации LINK. На сегодня в открытом университете по дистанционной форме обучаются уже несколько тысяч студентов.
Вторым по результатам воплощения в России является проект Института дистанционного образования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). В этом российском проекте ДО принимают участие уже более 30 тыс. студентов, для которых созданы необходимые комплексы бумажных и электронных учебников.
Еще один проект дистанционного образования был реализован в 1996 г. Российским государственным техническим университетом на базе 120 школ Москва, Подмосковья, Челябинска и Приднестровья. Целью его была дистанционная подготовка учащихся средних школ к вступительным экзаменам в вузы Российской Федерации.
В настоящее время практически все ведущие вузы России, имеющие отделения или факультеты информатики или информационных технологий, включились в развитие технологий дистанционного обучения и ввели в той или иной форме вступительные экзамены по информатике.
Больших успехов достигла Современная гуманитарная академия (СГА), где обучается сейчас более 175 тыс. студентов. Академией созданы учебные центры на основе ДО в 350 городах России, а также в 60 городах стран СНГ.
СГА обладает уникальными научнопедагогическими и техническими ресурсами, располагает особой информационноспутниковой образовательной технологией, позволяющей организовывать высококачественный процесс получения высшего образования в любой географической точке и отдаленном регионе проживания обучающихся. Кроме спутниковой передачи данных, академия имеет спутниковое образовательное телевещание с собственным телепортом для круглосуточного вещания на всю территорию РФ и СНГ. У СГА уникальный образовательный контингент. Для развития ДО здесь используется Интернет и электронная почта на базе современных учебных материалов. Широко используется также модульное обучение.
В Казахстане в последние годы развернуты работы по внедрению технологий электронного, виртуального образования. Осуществляется оно в нескольких относительно самостоятельных направлениях. Это внедрение технологий дистанционного обучения, система тестирования, создание внутренних локальных сетей, сайтов, обеспечение доступа в Интернет. Многие открытые университеты Европы, США, России ведут на территории Республики набор и осуществляют подготовку специалистов через свои виртуальные университеты. Сотни казахстанцев получили и получают образование дистанционно в этих университетах, в том числе, по программам обучения в двух вузах одновременно.
В настоящее время целый ряд ведущих университетов ведут работу в этом направлении. Это КазНУ им. Аль-Фараби, КазНТУ им. К. Сатпаева, ВКГТУ им. Д. Серикбаева, КарГТУ, ЮКГУ им. М. Ауэзова, КарГУ им. Е. Букетова, Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, КЭУ им. Рыскулова, университет «Туран», Северо-Казахстанский университет им. М. Козыбаева, КРУ, университет «Мирас» и другие.
В вузах страны более 16 тыс. компьютеров в 700 компьютерных классах подключены к Интернету, прямой доступ имеют более 140 тыс. студентов. Эти показатели растут ежегодно.
В КазНТУ им. К. Сатпаева в последние годы число компьютеров увеличилось до 3,5 тыс., имеется 97 компьютерных классов и лабораторий, 80 мультимедийных аудиторий, несколько видеоконференц-залов. Все учебные корпуса и общежития объединены волоконно-оптической связью. 2,3 тыс. компьютеров включены в сеть, и 19,6 тыс. студентов, преподавателей и сотрудников имеют доступ в Интернет. Скорость выросла с 2 Мбит/сек до десяти, в ближайшее время этот показатель будет удвоен. На сегодня это самый высокий уровень среди вузов Республики.
Образовательный web-портал КазНТУ, включающий разнообразные электронные учебные материалы, дающий возможности виртуального общения с преподавателями, обеспечивающий доступ к электронной библиотеке и электронному каталогу из 70 тыс. наименований, стал весьма популярным. Данные регистрации посещаемости портала (1,03 млн. посещений студентов и преподавателей, 78,3 тыс. работодателей) свидетельствуют о его растущей востребованности не только среди коллектива университета, но и в других городах Казахстана, а также в России, Нидерландах, Украине, Кыргызстане, Таджикистане.
Созданная корпоративная информационная система «Политех» и ITинфраструктура КазНТУ представляет собой продвинутую в стране вузовскую версию электронного университета.
Значительные шаги в этом направлении предприняты в КазНУ им. АльФараби. В последние годы в университете осуществлены масштабные меры по резкому наращиванию вузовского потенциала информационных технологий. Существенно возросло оснащение компьютерами нового поколения, реализуется проект «Электронный университет», запуск которого намечен на ноябрь 2009 года.
В ВКГТУ им. Д. Серикбаева реализован проект «Виртуальный университет». Управление учебным процессом, тестирование, дистанционное обучение, образовательный портал, электронная библиотека и целый ряд других услуг обеспечиваются в рамках этого электронного университета. Накопленный опыт ВКГТУ свидетельствует, что при правильной постановке дела и его динамичной поддержке подобные проекты реализуемы в стране на уровне современных требований, мировых стандартов.
Значительны достижения в этом направлении в КарГТУ. В 67 компьютерных классах, лабораториях установлены 1,7 тыс. компьютеров, доступ к Интернету имеют 9,4 тыс. студентов. Вузовская электронная библиотека насчитывает 4,7 тыс. электронных учебников, более восьми тысяч научных статей, книг. В КарГУ 1,2 тыс. компьютеров подключены к Интернету в 36 специализированных классах, доступ к Интернету имеют 12,1 тыс. студентов, электронных учебников — свыше двух тысяч единиц.
Хорошие показатели в этом направлении в Костанайском госуниверситете им. А. Байтурсынова, ВКГУ им. С. Аманжолова, КазЭУ им. Т. Рыскулова, КазНМУ им. Д. Асфендиярова, Аркалыкском госпединституте им. Ы. Алтынсарина и в ряде других. Более 28 университетов реализуют технологии дистанционного обучения. УМБ имеет несколько центров дистанционного обучения в регионах страны.
Существенным подспорьем для системы образования и науки стала реализация проекта научного комитета НАТО «Виртуальный Шелковый Путь». За небольшой отрезок времени удалось создать основы единой республиканской компьютерной сети высокоскоростного доступа в Интернет. В течение шести лет в единую сеть вошли 83 вуза и НИИ во всех регионах страны. Их обеспечение Интернетом существенно возросло — до 45 Мбит. В числе лидеров КазНТУ (10 Мбит), ЕНУ им. Л. Гумилева (пять), ВКГТУ (пять), ЮКГУ (пять). К этой группе приближаются Актюбинский, Карагандинский, Таразский, Павлодарский госуниверситеты. Среди частных университетов «Туран» и УМБ. На стадии завершения переговоры по подключению вузов и НИИ страны к европейской сети по проекту CAREN, что предполагает доступ к гигабитному каналу и огромным научно-образовательным ресурсам Европы. В настоящее время в Республике создается межвузовская электронная библиотека. В электронных библиотеках вузов страны накоплено порядка 90 тыс. электронных учебников, около миллиона статей, пособий, книг на носителях. Электронный каталог вузовских библиотек достиг 3,3 млн. наименований и продолжает расти. Ассоциация вузов Казахстана и Ассоциация «КазРЕНА» при поддержке МОН РК ведут работы по объединению вузовских электронных ресурсов.
Делегация Ассоциации вузов РК ознакомилась с работой ряда мировых электронных библиотек. В Голландии (Амстердам) она посетила головной офис компании Elsevier — мирового лидера среди электронных библиотек. Достигнуто соглашение по льготному корпоративному подключению более 20 вузов страны к ее виртуальным ресурсам. В настоящее время они состоят из более трех миллионов статей и книг с самым высоким мировым рейтингом. Преимущество электронных библиотек в том, что они отбирают самые лучшие труды ученых мира и делают доступными их работы, вне зависимости от места. Одновременно с этим идет постоянное всемирное электронное голосование по уровню этих работ.
Таким образом, независимо, в какой стране или в каком государстве внедряется и используется дистанционное обучение, можно сказать, что информационные технологии создают широкие возможности по повышению качества знаний, подготовке современных специалистов. Очевидно, что без их интенсивного внедрения в процесс обучения достичь высоких результатов невозможно. Образовательная политика каждого учебного заведения должна быть адекватной высоким целям страны. Системе образования необходимо выполнить свою историческую миссию — быть не только в авангарде, но и стать активным участником новой экономики.
ЛИТЕРАТУРА
- Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в Казахстане. Центр дистанционного обучения. [Электронный ресурс] http://www.tarsu-cde.kz/
- Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие.
– М.: Дашков и К, 2010.