Данная статья посвящена развитию химической промышленности Казахстана в 60-80-е гг. ХХ века. Крупным социальным итогом развития отрасли стало формирование ее кадров, совершенствование системы профессиональной подготовки рабочего класса
Данная статья посвящена состоянию экологии в регионах химической промышленности Казахстана в 60-80е гг. ХХ века, истощению и загрязнению водных ресурсов, связанных с освоением химической отрасли
В данной статье рассмотрена технология производства галлия и влияние процесса отстоя на физико- химические свойства богатого раствора на цементацию.
В данной статье приведены результаты по изучению процесса концентрирования фитокомпонентов. Также определены качественные показатели кисломолочных продуктов с их использованием.
Аннотация. Изучены реакции алюмотермического восстановления оксида хрома в условиях самораспространяющегося высокотемпературного синтеза при различных соотношениях реагентов. Показано, что хромоалюминиевый термит горит по сложному механизму, а формирование конечного продукта происходит путем прохождения нескольких последовательных превращений.
Аннотация. В работе рассмотрены математические методы решения задач химической технологии, описываемые дифференциальными уравнениями. Получено решение ряда практических задач как аналитическими, так и численным способом.
Аэробные спорообразующие микроорганизмы составляют обширную группу, они широко распространенены в природе и играют большую роль в различных биологических процессах. Среди этой группы бактерий сибиреязвенные бациллы являются патогеным для человека и животных. Благодаря способности образовывать споры, обладающие большой устойчивостью к внешним воздействиям, возбудитель сибирской язвы остается жизнеспособным при самых неблагоприятных условиях
Рассмотрены физико-химические основы технологии производства электроактивированных растворов, особенности свойств получаемых анолитов и католитов, используемых в животноводстве как альтернатива покупным химическим реагентам и биологически активным веществам. Приведены схемы классификации, обзор и анализ технологических возможностей, результаты исследований применения электроактивированных растворов в процессах кормления, поения, ухода за животными.
Смазочные материалы используемые в технике недостаточно эффективны в плане увеличения ресурса деталей и поэтому на завершающей стадии производства в товарные масла необходимо вводить присадки для улучшения служебных свойств масел. Предлагается в качестве присадки использовать природный фуллерен С60 извлекаемый из шунгита и использование седиментационного метода определения размера частиц осадка.
Казахстан — один из крупнейших производителей хризотилового асбеста на мировом рынке. Ежегодно в стране добывается свыше 200 тыс. тонн хризотил-асбеста, из которых экспортируется 183 тыс. тонн (примерно 91 %). И лишь 17 тыс. тонн используется на внутреннем рынке для производства асбестоцементных, асбестотехнических, теплоизоляционных и других материалов. Единственным предприятием по добыче, обогащению руд и выпуску товарного асбеста является АО «Костанайские минералы», расположенное на Житикаринском месторождении, занимающее пятое место в мире по объему запасов.
В данной статье рассматрены влияние производного гидразина — нитрозодиметиламина на биохимические показатели крови и его коррекция с помощью препарата «Цитафат». При затравке организма грызунов нитрозодиметиламином произошли изменения в обмене углеводов, белков и жиров, также наблюдалось повышение уровня глюкозы и понижение альфа-амилазы. При коррекции цитафатом активность альфа-амилазы, гамма-глутамилтранспептидазы повысилась, активность аминотрансфераз, лактатдегидрогеназы понизилась. Было также зафиксировано благоприятное действие цитафата на антитоксическую функцию печени и сердечную мышцу.
Воздух жилого дома и рабочих помещений содержит гораздо больше опасных загрязнителей, чем атмосферный. Это связано, во-первых, с тем, что всѐ больше материалов и оборудования, используемых в помещениях, выделяют потенциально опасные вещества. Во-вторых, помещения становятся всѐ более герметичными, следовательно, загрязняющие вещества могут накапливаться там до опасных уровней. В-третьих, действие загрязнителей внутри помещений гораздо длительнее, чем на открытом воздухе. В среднем 70-80% своего времени человек проводит в помещении, причѐм у тех, кто больше всего уязвим для загрязнения – у беременных женщин, маленьких детей, пожилых людей, этот процент ещѐ выше. Существует множество загрязнителей воздуха в жилых помещениях, среди них: формальдегид, фенол, монооксид углерода, оксиды азота, пестициды, асбест, тяжелые металлы и т.д.
В современной жизни химия имеет исключительное значение. В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения химии, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их познавательную активность, учат практически использовать химические знания. В решении данных проблем могут найти свое место игровые методы, которые способны выступать в качестве действенного средства обучения. Атмосфера игры создает условия, при которых ребята незаметно для себя вовлекаются в активную деятельность, начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеешь определенный запас знании. Игровое обучение-это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности [1]. Игра предполагает участие всех участников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащегося носит творческий характер. Можно выделить 6 организационные формы игровой деятельности: одиночную индивидуальную, парную, одиночную, коллективную, массовую. 1) К индивидуальным формам можно отнести игру одного человека с самим собой или с различными предметами и знаками. 2) Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью. 3) Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования или соперничества. 4) Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. 5) Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. 6) Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют много людей. Игры вызывают у школьника живой интерес к предмету, позволяет развивать индивидуальные способности каждого ученика, воспитывают познавательную активность. Для лучшего представления влияния игр на повышение эффективности обучения целесообразно выделить три наиболее значимые и обязательно присутствующие функции игр - воспитывающую, дидактическую, развивающую. Ведущей функцией дидактической игры должна быть образовательная функция, которая является основной потому, что содержит дидактическую цель.
Одной из главных задач каждого государства является постоянное развитие качественного образования, обуславливающего воспитание культурного общества, впоследствии способного делать продуктивный и нужный вклад в развитие своей страны. Нужен специалист способный самостоятельно организовать деятельность: выявить противоречие, сформулировать проблему и цель, гипотезу, выделить объект, предмет деятельности, определить задачи, интерпретировать полученные результаты, сформулировать вывод, т.е. нужен специалист владеющий методологическими умениями. «Самоорганизация – процесс, в ходе которого создаѐтся, воспроизводиться или совершенствуется организация сложной динамической системы» [2, С. 566]. Теория самоорганизации применяется в педагогике и других науках: разрабатывают и применяют синергетическую модель образования (О. Н. Федорова, С. С. Шевелева); ряд исследований посвящены практическому использованию отдельных элементов как в средней, так и в высшей школе (З. А. Жанабаев использует идею самоорганизации применительно к целостному педагогическому процессу и др.).
В своѐм исследовании мы используем самоорганизационно-деятельностный подход при формировании методологических умений в ходе выполнения учащимися практических работ: «Получение аммиака, изучение свойств водного раствора аммиака и солей аммония», «Обнаружение ионов в растворе при помощи качественных реакций», «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы» при изучении химии в 10 классе. Изучив литературные источники, мы не выявили, чтобы данный подход применяли именно при выполнении указанных практических работ. В нашем исследовании мы рассматриваем следующие методологические умения: умение выделять в объекте предмет изучения; умение формулировать цель деятельности; умение интерпретировать полученные результаты; умение формулировать вывод. Мы использовали три элемента самоорганизационно-деятельностного подхода: открытость, нелинейность, неравновесность. Цель исследования – определить характер влияния самоорганизационно-деятельностного подхода на уровень сформированности методологических умений школьников по химии при проведении школьного химического эксперимента. Объект исследования – учебно-познавательная деятельность учащихся 10 класса в общеобразовательной школе, при изучении курса неорганической химии. Предмет исследования – методологические умения школьников при выполнении школьного химического эксперимента в 10 классе.
Экологическое образование и воспитание в последние годы утверждается как новое направление педагогической теории и практики. В современной школе в период перехода на новые учебные планы и программы, где все предметы частично содержат экологические вопросы, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней. Учителя всех предметов изучают суть и новизну этого направления для эффективного использования его в своей педагогической деятельности.
Анализируя сказанное выше, мы считаем, что воспитание человека, ориентированного на ценности устойчивого развития, требует создания такой системы экологического образования и воспитания, которая должна предусматривать непрерывность образования от его дошкольных форм, через среднюю школу и ВУЗ к послевузовскому образованию. Наряду с этим, единство экологического образования и воспитания предполагает подчинение его концепции устойчивого развития. И по нашему мнению, должны быть разработаны учебные планы в соответствии с этими положениями, и содержать в себе материал национально-регионального характера по экологическим проблемам. Это требует совершенствования образовательного процесса с повышением экологического потенциала не только учебных дисциплин, но и внеклассной деятельности учащихся. В силу этого, критерием эффективности экологического образования и воспитания могут служить как система знаний на региональном, глобальном уровнях, так и реальное улучшение окружающей среды своей местности, достигнутое усилиями школьников. Поэтому, обновляя содержание образования, выражая в нем национальные и региональные особенности, мы считаем, что важно заложить ориентиры общие со всей системой Республики Казахстан [1].
Демократизация нашего общества приводит к децентрализации управления регионами, в том числе образованием. И поэтому, вполне возможно, что развитие его на региональном уровне сегодня, является главной задачей, так как служит средством развития региональных общественных систем, и приформировании у учащихся ответственности за состояние окружающей среды сопряжено с глубокими нравственными переживаниями, чувством долга перед близкими людьми, соотечественниками за состояние окружающей среды.