Химия

В данной статье рассмотрена технология производства галлия и влияние процесса отстоя на физико- химические свойства богатого раствора на цементацию. 

 

, 2012

В данной статье приведены результаты по изучению процесса концентрирования фитокомпонентов. Также определены качественные показатели кисломолочных продуктов с их использованием. 

 

, 2013

Аннотация. Изучены реакции алюмотермического восстановления оксида хрома в условиях самораспространяющегося высокотемпературного синтеза при различных соотношениях реагентов. Показано, что хромоалюминиевый термит горит по сложному механизму, а формирование конечного продукта происходит путем прохождения нескольких последовательных превращений.

 

, 2013

Аннотация. В работе рассмотрены математические методы решения задач химической технологии, описываемые дифференциальными уравнениями. Получено решение ряда практических задач как аналитическими, так и численным способом.

 

, 2014

Аэробные спорообразующие микроорганизмы составляют обширную группу, они широко распространенены в природе и играют большую роль в различных биологических процессах. Среди этой группы бактерий сибиреязвенные бациллы являются патогеным для человека и животных. Благодаря способности образовывать споры, обладающие большой устойчивостью к внешним воздействиям, возбудитель сибирской язвы остается жизнеспособным при самых неблагоприятных условиях

, 2011

Рассмотрены физико-химические основы технологии производства электроактивированных растворов, особенности свойств получаемых анолитов и католитов, используемых в животноводстве как альтернатива покупным химическим реагентам и биологически активным веществам. Приведены схемы классификации, обзор и анализ технологических возможностей, результаты исследований применения электроактивированных растворов в процессах кормления, поения, ухода за животными.

 

, 2012

Смазочные материалы используемые в технике недостаточно эффективны в плане увеличения ресурса деталей и поэтому на завершающей стадии производства в товарные масла необходимо вводить присадки для улучшения служебных свойств масел. Предлагается в качестве присадки использовать природный фуллерен С60 извлекаемый из шунгита и использование седиментационного метода определения размера частиц осадка.

 

, 2014

Казахстан — один из крупнейших производителей хризотилового асбеста на мировом рынке. Ежегодно в стране добывается свыше 200 тыс. тонн хризотил-асбеста, из которых экспортируется 183 тыс. тонн (примерно 91 %). И лишь 17 тыс. тонн используется на внутреннем рынке для производства асбестоцементных, асбестотехнических, теплоизоляционных и других материалов. Единственным предприятием по добыче, обогащению руд и выпуску товарного асбеста является АО «Костанайские минералы», расположенное на Житикаринском месторождении, занимающее пятое место в мире по объему запасов.

 

, 2011

В данной статье рассматрены влияние производного гидразина — нитрозодиметиламина на биохими­ческие показатели крови и его коррекция с помощью препарата «Цитафат». При затравке организма грызунов нитрозодиметиламином произошли изменения в обмене углеводов, белков и жиров, также наблюдалось повышение уровня глюкозы и понижение альфа-амилазы. При коррекции цитафатом ак­тивность альфа-амилазы, гамма-глутамилтранспептидазы повысилась, активность аминотрансфераз, лактатдегидрогеназы понизилась. Было также зафиксировано благоприятное действие цитафата на ан­титоксическую функцию печени и сердечную мышцу.

 

, 2012

Воздух жилого дома и рабочих помещений содержит гораздо больше опасных загрязнителей, чем атмосферный. Это связано, во-первых, с тем, что всѐ больше материалов и оборудования, используемых в помещениях, выделяют потенциально опасные вещества. Во-вторых, помещения становятся всѐ более герметичными, следовательно, загрязняющие вещества могут накапливаться там до опасных уровней. В-третьих, действие загрязнителей внутри помещений гораздо длительнее, чем на открытом воздухе. В среднем 70-80% своего времени человек проводит в помещении, причѐм у тех, кто больше всего уязвим для загрязнения – у беременных женщин, маленьких детей, пожилых людей, этот процент ещѐ выше. Существует множество загрязнителей воздуха в жилых помещениях, среди них: формальдегид, фенол, монооксид углерода, оксиды азота, пестициды, асбест, тяжелые металлы и т.д.

, 2011

В современной жизни химия имеет исключительное значение. В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения химии, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их познавательную активность, учат практически использовать химические знания. В решении данных проблем могут найти свое место игровые методы, которые способны выступать в качестве действенного средства обучения. Атмосфера игры создает условия, при которых ребята незаметно для себя вовлекаются в активную деятельность, начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеешь определенный запас знании. Игровое обучение-это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности [1]. Игра предполагает участие всех участников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащегося носит творческий характер. Можно выделить 6 организационные формы игровой деятельности: одиночную индивидуальную, парную, одиночную, коллективную, массовую. 1) К индивидуальным формам можно отнести игру одного человека с самим собой или с различными предметами и знаками. 2) Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью. 3) Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования или соперничества. 4) Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. 5) Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. 6) Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют много людей. Игры вызывают у школьника живой интерес к предмету, позволяет развивать индивидуальные способности каждого ученика, воспитывают познавательную активность. Для лучшего представления влияния игр на повышение эффективности обучения целесообразно выделить три наиболее значимые и обязательно присутствующие функции игр - воспитывающую, дидактическую, развивающую. Ведущей функцией дидактической игры должна быть образовательная функция, которая является основной потому, что содержит дидактическую цель.

, 2011

Одной из главных задач каждого государства является постоянное развитие качественного образования, обуславливающего воспитание культурного общества, впоследствии способного делать продуктивный и нужный вклад в развитие своей страны. Нужен специалист способный самостоятельно организовать деятельность: выявить противоречие, сформулировать проблему и цель, гипотезу, выделить объект, предмет деятельности, определить задачи, интерпретировать полученные результаты, сформулировать вывод, т.е. нужен специалист владеющий методологическими умениями. «Самоорганизация – процесс, в ходе которого создаѐтся, воспроизводиться или совершенствуется организация сложной динамической системы» [2, С. 566]. Теория самоорганизации применяется в педагогике и других науках: разрабатывают и применяют синергетическую модель образования (О. Н. Федорова, С. С. Шевелева); ряд исследований посвящены практическому использованию отдельных элементов как в средней, так и в высшей школе (З. А. Жанабаев использует идею самоорганизации применительно к целостному педагогическому процессу и др.).
В своѐм исследовании мы используем самоорганизационно-деятельностный подход при формировании методологических умений в ходе выполнения учащимися практических работ: «Получение аммиака, изучение свойств водного раствора аммиака и солей аммония», «Обнаружение ионов в растворе при помощи качественных реакций», «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы» при изучении химии в 10 классе. Изучив литературные источники, мы не выявили, чтобы данный подход применяли именно при выполнении указанных практических работ. В нашем исследовании мы рассматриваем следующие методологические умения: умение выделять в объекте предмет изучения; умение формулировать цель деятельности; умение интерпретировать полученные результаты; умение формулировать вывод. Мы использовали три элемента самоорганизационно-деятельностного подхода: открытость, нелинейность, неравновесность. Цель исследования – определить характер влияния самоорганизационно-деятельностного подхода на уровень сформированности методологических умений школьников по химии при проведении школьного химического эксперимента. Объект исследования – учебно-познавательная деятельность учащихся 10 класса в общеобразовательной школе, при изучении курса неорганической химии. Предмет исследования – методологические умения школьников при выполнении школьного химического эксперимента в 10 классе.

, 2011

Экологическое образование и воспитание в последние годы утверждается как новое направление педагогической теории и практики. В современной школе в период перехода на новые учебные планы и программы, где все предметы частично содержат экологические вопросы, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней. Учителя всех предметов изучают суть и новизну этого направления для эффективного использования его в своей педагогической деятельности.
Анализируя сказанное выше, мы считаем, что воспитание человека, ориентированного на ценности устойчивого развития, требует создания такой системы экологического образования и воспитания, которая должна предусматривать непрерывность образования от его дошкольных форм, через среднюю школу и ВУЗ к послевузовскому образованию. Наряду с этим, единство экологического образования и воспитания предполагает подчинение его концепции устойчивого развития. И по нашему мнению, должны быть разработаны учебные планы в соответствии с этими положениями, и содержать в себе материал национально-регионального характера по экологическим проблемам. Это требует совершенствования образовательного процесса с повышением экологического потенциала не только учебных дисциплин, но и внеклассной деятельности учащихся. В силу этого, критерием эффективности экологического образования и воспитания могут служить как система знаний на региональном, глобальном уровнях, так и реальное улучшение окружающей среды своей местности, достигнутое усилиями школьников. Поэтому, обновляя содержание образования, выражая в нем национальные и региональные особенности, мы считаем, что важно заложить ориентиры общие со всей системой Республики Казахстан [1].
Демократизация нашего общества приводит к децентрализации управления регионами, в том числе образованием. И поэтому, вполне возможно, что развитие его на региональном уровне сегодня, является главной задачей, так как служит средством развития региональных общественных систем, и приформировании у учащихся ответственности за состояние окружающей среды сопряжено с глубокими нравственными переживаниями, чувством долга перед близкими людьми, соотечественниками за состояние окружающей среды.

, 2013

Окружающая среда Восточного региона Казахстана формируется под влиянием возрастающего загрязнения атмосферного воздуха, водной среды, почвы, продуктов питания различными химическими соединениями, в том
 числе, тяжелыми металлами. Состав загрязняющих веществ в выбросах по г. Усть-Каменогорску насчитывает до 170 наименований от стационарных и передвижных источников - это свинец, цинк, медь, кадмий, мышьяк, фтористый водород, хлор, бериллий и др., из них 22% химических соединений относятся к 1 классу опасности.
Процент некоторых химических соединений в валовых выбросах может быть и незначителен, но их токсичность для окружающей среды высока. Кроме того, многие из вышеперечисленных компонентов обладают эффектом суммации токсичности, усиливающим неблагоприятное действие на организм человека при совместном присутствии в различных средах. Высокий уровень загрязнения воздуха в области обусловлен: выбросами предприятий цветной металлургии, выбросами теплоэнергетики,выбросами автотранспорта, выбросами химической и нефтеперерабатывающей промышленностями, климатическими условиями, неблагоприятными для рассеивания загрязняющих веществ.
Металлы и органические соединения, характерные для выбросов промышленных предприятий, вызывают существенные процессы нарушения обмена веществ, дезорганизацию метаболических реакций, способствуя снижению неспецифической резистентности организма человека. Это ведет к нарушениям функций различных органов и систем.
Последние годы в Восточно-Казахстанской области (ВКО) сохраняется рост общего количества регистрируемых заболеваний населения острыми и хроническими болезнями, особенно дыхательной, сердечно-сосудистой,
пищеварительной систем, из которых более половины – с впервые установленным диагнозом.
В результате чего, определение возможности образования устойчивых комплексных соединений с тяжелыми металлами с последующей нейтрализацией и выведением ксенобиотиков из организма человека является актуальной проблемой интегрированного медико-химико-биологического направления исследований в условиях промышленного центра Казахстана. Инулин – резервный полисахарид, выделяемый из растительного сырья, обладает комплексом уникальных свойств. Отчетливо определено влияние инулина на компоненты неспецифического иммунитета, показатели клеточного и гуморального иммунитета (восстанавливаются общее количество лимфоцитов в крови и соотношение между классами иммунокомпетентных клеток). 
Изучены мощный гепатопротекторный эффект, выраженное регенераторное действие инулина, а так же - нормализация углеводного, жирового, энергетического обменов, активация синтеза белка, улучшение кровоснабжения и микроциркуляции в результате благотворного влияния инулина.

, 2013

В Республике Казахстан экологические проблемы и охрана окружающей среды отнесены к важнейшим политическим, экономическим и социальным задачам государства. К сожалению, в общественном сознании приоритетно  прагматическое отношение к природе, использование ее ресурсов как неиссякаемый источник богатств и прибыли. В целях формирования  позитивного отношения к природе, индивида и общества, следует решать ряд социальных и экономических вопросов. Это, прежде всего: совершенствование экологических и природоохранительных законов и неукоснительное их исполнение; повышение ответственности в оптимальном использовании природных ресурсов гармонизация чистоты окружающей среды и здоровья народа; ускорение организации непрерывного экологического образования.
Сложность научного анализа экологической проблемы определяется неприспособленностью науки к исследованию экологических взаимоотношений. Это обусловлено тем, что обладает преимущественной аналитичностью, а также тем, что система «система – природная среда» находится в такой критической точке (в науке точка бифуркации), в которой целостное развитие определяется жесткими законами детерминантности.
Поэтому попытки открыть законы взаимодействия общества и природы не идут дальше, так называемых законов экологии Б.Комерона: 1) «Все связано со всеми»; 2) «Все должно куда-то деваться»; 3)т «Природа знает лучше»; 4) «Ни
что не дается даром». Общеобразовательная школа в системе государственных реформ экологического образования и воспитания играет главенствующую роль. Это связано с тем, что обязательность среднего образования и изучение в школе основ охраны природы позволяет вести экологическое образование и воспитание наиболее эффективным образом: на межпредметной основе, комплексно, в процессе обучения, внеклассной работы, постепенно углубляя и
обогащая экологические знания учащихся, формируя у них соответствующие умения и навыки.
Изучение экологических материалов в школьном курсе химии требует организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие умений учащихся грамотно вести себя по отношению к природе, осознавать ее ценности и понимать необходимость экологического образования и воспитания для принятия на практике правильных решений по использованию природных ресурсов.

, 2013
1 2 3