Психология

В этой статье мы рассмотрим психологические, личностные особенности подросткового и юношеского возраста, так как именно дети этого возраста приходят учиться в профессионально-технические лицеи. А также разберем отличия, которые существуют в подростковом и юношеском возрасте, в плане развития личности. Важное значение для направленности личности имеют еѐ потребности, интересы, мировоззренческие взгляды, политические убеждения, идеалы.
, 2011

Проблема воспитания детей с церебральным параличом является актуальной во всѐм мире. Детский церебральный паралич (ДЦП) - тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Психолого-педагогическое изучение детей с церебральным параличом представляет существенные трудности в связи с многообразием проявлений нарушений двигательного, психического и речевого развития этих детей.
, 2011

Дети средней группы не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослым. В то же время именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика - актуальная задача воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
, 2011

На сегодняшний день накоплен существенный мировой опыт превенции суицидального поведения и суицида, но к сожалению, в большинстве случаев, опыт направлен на потенциальных или реальных суицидентов, наблюдается дефицит практики общей (фронтальной) профилактики суицида. В данной статье проанализированы некоторые особенности общей профилактики, в которой превентивная деятельность основывается на физиологическом, психологическом и социальном аспектах.Среди существующих программ превенции суицида интересен опыт работы Программы FAS (англ. аббревиатура «семья и школа») - международная программа, основной целью которой является обучение семей самым передовым технологиям профилактики аномального поведения детей и обучение родителей самостоятельному решению проблем детей, в том числе обучение готовности родителей обсуждать любые волнующие подростка темы[1].Преимуществом данной программы является применение интегративных технологий превенции на различные категории семей и осуществление совместных превентивных мероприятий родителей с детьми. Также данная программа обеспечивает знаниями и умениями профилактики суицида, не требующими специальной подготовки для их реализации.Необходимо отметить и деятельность международной Программы «Boys&Girls Club», осуществляющая работу в рамках международного центра «УМІТ». Основная цель программы- уделять максимум внимание на семью, помощь занятым родителям на основе работы в клубах, где каждый день дети получают дополнительное образование и физическое развитие. [1] Преимуществом данных клубных программ является то, что они развивают и углубляют развитие подростков, вселяя им понимание своих способностей, полезности и своей принадлежности к обществу, а также учитывают индивидуальные и возрастные особенности подростков.Интересен опыт Международной ассоциации по предотвращению самоубийств (англ. World Suicide Prevention Day, IASP), которая является интернациональной организацией, главная целью является предотвращение суицида по всей планете. По рекомендации, которой во многих городах мира создаются службы предупреждения самоубийств, ориентированные на широкие круги населения, в первую очередь на лиц, испытывающих состояние психологического кризиса, то есть на лиц группы суицидального риска [1].Ассоциация занимается организацией медицинской и социально-психологической помощи лицам, нуждающимся в квалифицированном совете или медикаментозном лечении, а также предупреждением суицидального поведения, оказывает помощь выжившим при попытке суицида.
, 2013

Современная концепция иерархической организации индивидуальности определяет основные функциональные уровни психики - личностный, темпераментальный, биодинамический, нейродинамический и психогенетический, а логика системного подхода привела исследователей к признанию фрактальной структуры свойств интегральной индивидуальности [3-5]. В развитие этих идей в системе психофизиологических характеристик стали выделять устойчивые системы индивидуальных свойств -психофизиологические аспекты профессиональной пригодности в психологии труда, виктимности в юридической психологии и тревожности в психологии личности.
, 2013

Вопросы диалога культур в наше время все чаще и больше рассматриваются в лингвокультурологии, поскольку становится ясно, что именно в сходстве и различиях национальных языков, в их функционировании в самых разных ситуациях и коммуникативных условиях наиболее ярко проявляются возможности универсального и уникального, связанные с межкультурной коммуникацией [1].При наличии нескольких точек зрения на соотношения между языком и культурой, признающих, что язык это и часть культуры, и проявление культуры, и орудие культуры удаѐтся показать, что у них есть и общие, и различающиеся  признаки, поскольку и культура, и язык возникли одновременно, представляют собой единство – и генетически, и материально, и функционально. В связи с этим некоторые функции являются у них идентичными, другие включаются друг в друга, третьи частично пересекаются, а некоторые остаются не проявленными. В то же время имеются такие сферы культуры, которые не могут существовать без языка как материальной сущности или как единственного средства реализации (речевая коммуникация, различные виды художественной литературы). В целом же у культуры и языка наличествуют около десяти общих функций, которые обеспечивают диалог культур.
, 2013

При современном уровне технического и экономического развития, для того чтобы преуспеть в жизни, требуются кроме определенного уровня умственного развития и другие способности и качества: умение хозяйственно мыслить, технико-конструктивные и технико-практические способности, активная волевая и эмоциональная деятельность, энергия и настойчивость и т.д. Сейчас нельзя ценить человека только со стороны его интеллектуальных способностей, надо оценивать его всесторонне, как становящуюся личность. Очень важно, чтобы возрастные достоинства каждого этапа детства проявились достаточно полно и тем самым успели внести свой вклад в становление личности. Именно полноценное проживание ребенком каждого возрастного периода обеспечивает школьная психологическая служба.
, 2014

Современные тенденции в развитии высшего профессионального образования требуют поиска новых подходов к организации учебного процесса, позволяющих обеспечить подготовку специалистов в соответствии с требованиями к их профессиональному уровню. В последнее десятилетие одним из основных требований к подготовке специалиста становится развитие его профессионального мышления, включающего не только дискурсивный, но и креативный компонент.
, 2014

Никакое другое нарушение при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью не вызывает так много нареканий со стороны родителей и воспитателей, как вопиющая двигательная расторможенность. Такому ребенку более всех грозит неприятие, так как он способен вывести из себя даже самых спокойных взрослых. Эта проблема практически неизвестна широким массам в нашей стране, несмотря на весьма существенные социальные последствия. Эта проблема создает ряд сложностей для ребенка, особенно, когда приходит время идти в детский сад и школу, и для воспитателей и учителей школы, в которую приходит этот ребенок.
, 2014