В статье рассмотрен один из методов инновационной педагогической технологии – модерация, ее основные аспекты, способствующие активизации учебного процесса, развитию у студентов способности к анализу информации, самостоятельному принятию решений. Предложены поэтапный план и процедура проведения модерации. 

 В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи психофизиологической основы развития индивида, а именно латеральной специализации головного мозга, и психологических средств управленческой деятельности, представлен психологический профиль руководителя и использования им средств управления в зависимости от латеральной специализации головного мозга.

В статье представлен анализ психологической литературы, раскрывающей вопросы профилактики конфликтов в коллективе. Автор акцентирует внимание на современных организационно- управленческих условиях, способствующих снижению конфликтности личности в процессе эффективного взаимодействия. 

Аннотация. Авторы в статье описывают структуру и суть социально-психологических масок, приводят классификацию и результаты исследования, в котором были изучены личностные особенности, преобладающие в структуре той или иной маски. Исследование проводилось на базе Инновационного Евразийского университета, а классификация социально-психологических масок, представленная в статье, основывается на идеях таких исследователей как: Л. Бурбо, К.Г. Юнг и, частично, И. Якоби и З. Фрейд. 

Принцип индивидуального подхода в дидактике предполагает учет таких особенностей учащихся, которые влияют на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. Таковыми могут быть различные физические и психические качества и состояния личности: особенности всех познавательных процессов и памяти, свойства нервной системы, черты характера и воли, мотивация, способности, одаренность, постоянные или временные дефекты органов чувств и всего организма и т.д. Кроме того, на учебную деятельность ученика оказывают влияние различные социальные факторы (статус ученика в классном коллективе, домашние и различные другие внешние влияния). Все эти и множество других внутренних и внешних факторов в той или иной мере влияют на процесс учения.

Студенты составляют основную массу посетителей сети, и именно среди этой группы населения больше всего велик риск Интернет-зависимости. Постоянная потребность в информации, высокая познавательная мотивация, высокая социальная активность и недостаток времени студентов формируют из них основную массу пользователей Интернета. 

В статье рассматривается вопрос о соотношении стратегий психологической защиты в общении с акцентуациями характера в юношеском возрасте. Раскрыто содержание понятий «характер», «акцен­туация», «психологическая защита», дана краткая характеристика юношеского возраста. Обоснована актуальность исследования. Представлена характеристика выборки и процедуры исследования. Опи­саны доминирующие стратегии психологической защиты в общении и их сходство у старшеклассни­ков с определенными акцентуациями характера. Определены типы акцентуаций без выраженного преобладания конкретной стратегии психологической защиты. Выявлены стратегии, свойственные учащимся без акцентуаций характера.

В статье проанализированы некоторые особенности модели содержания образования в системе обра­зования Финляндии. Отмечено, что превращение казахстанского общего образования в средство эко­номического роста и развития государства — это главный вызов, стоящий и перед Республикой Ка­захстан. Поиск ответа на него, отмечает автор, с необходимостью требует осмысления отечественного и зарубежного опыта образования детей и молодежи, анализа динамики развития ценностей и политик образования в мировом образовательном пространстве. Выбор финского опыта реформирования сис­темы образования автором статьи связан с достижениями этой страны в исследованиях национального и международного уровня.

В статье показано, что распространение («эпидемия») выгорания, которое ведет к ухудшению эмо­ционального, психического и физического состояния, к снижению качества жизни, а в профессио­нальной деятельности — к снижению продуктивности, удовлетворенности трудом, ставит задачи ис­следования факторов выгорания и поиска средств уменьшения профессионального стресса. Одним из важнейших факторов выгорания, отмечают авторы, являются организационные характеристики, в частности, организационная культура, которая может как усиливать, так и ослаблять действие про­фессионального стресса. Приведены результаты эмпирического исследования связи организационной культуры и выгорания сотрудников банков г. Караганды. Выявлены условия, при которых характери­стики организационной культуры могут выполнять «охранительную» (от стресса) функцию.

В статье рассматриваются возможности практического использования сведений о самооценке, харак­теристиках познавательной сферы личности обучающихся, а также взаимосвязи обозначенных кате­горий в образовательной среде, анализируется состояние разработанности данной проблемы. Поднимаются проблемы реформирования системы образования в России. Формируются новые требования к исcледованию познавательной сферы и особенностей личности обучающегося, что необходимо для успешного освоения учебного материала обучающимся. Отмечено, что это влияет на их отношение к учебному процессу и к достигнутым ими результатам, в конечном счете — на самооценку, на развитие личностных качеств.

В статье рассматривается вопрос взаимосвязи когнитивного стиля «Полезависимость-поленезависимость», мотивации и саморегуляции учебно-познавательной деятельности первокурсни­ков. Обосновывается актуальность исследования. Представлена общая характеристика мотивации, са­морегуляции, исследуемого когнитивного стиля. Показана их роль в учебно-познавательной деятель­ности студентов. Выявлены корреляции между различными уровнями мотивации, отдельными шка­лами саморегуляции (планирование, программирование, самостоятельность) и показателями полеза-висимости студентов. Обнаружены особенности саморегуляции у студентов с разной степенью поле-зависимости.

Соседство является ключевым социально-пространственным измерением в реализации городской полити­ки, исследовании локальных социальных проблем. В статье рассматривается проблема смешения понятий «со­седство» и «сообщество».

Статья рассматривает созависимость как состояние, возникающее у членов семьи больного алкоголизмом или другими формами зависимости, которое подчас тяжелее, чем само заболевание. Созависимость можно срав­нить с симбиозом алкоголика и членами семьи, но такой симбиоз имеет разрушительную тенденцию не только для «донора», но и для всех его участников. Изначально созависимость формируется из гуманных побужде­ний -помочь пьющему человеку, но по мере развития алкоголизма и чем дольше длится болезнь механизм действия созависимости приобретает обратный вектор. Опасение специалистов, в первую очередь, вызывает потерн усвоенных форм поведения, чувств и верований, делающих жизнь проблемной, отрицательно влияю­щей на адаптацию личности, приводящей к негативным личностным изменениям, нарушениям гармоничного и всестороннего развития. Именно это определяет созависимость как серьезную психологическую, медицинскую, педагогическую и социальную проблему.

В статье приводится обобщенное изложение анализа особенностей проявления фасилятивности в сфере обучения и воспитания. Обсуждаются наиболее характерные вопросы, рассматриваемые при исследовании фасилятивности в данной сфере: задействование механизма фасилитации в существующие педагогические системы или инициирование создания принципиально новых, базирующихся на фасилятивных воздействиях; значимость социальной среды в совершении фасилитации; влияние фасилитации на образовательную систему, а также ее задействованность в различных видах и формах учебного взаимодействия; психологические харак­теристики учителя-фасилитатора; роль фасилитации в целостном развитии личности или отдельных ее черт, устранении негативных характеристик (например, неуспеваемости); процесс фасилитации, его этапы и т.д.

В разных культурах отношение к суициду всегда было неоднозначным. В Древней Греции к нему относились негативно, суицид считался юридически наказуемым преступлением, даже считалось, что необходимо отрубать руку человеку, совершившему это деяние.